高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制探究

王杰

摘 要：目前我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在高校重視度不夠，激勵(lì)措施不到位，師資建設(shè)不到位，實(shí)踐不充分等問題，本文探索性的提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的綜合型人才的一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)措施

近幾年隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅增加，就業(yè)壓力越來越大，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)開始成為目前大學(xué)生就業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)。但是，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不是一帆風(fēng)順的，我國目前創(chuàng)業(yè)成功率并不是很高，而大學(xué)生想要成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和提高綜合素質(zhì)不僅可以大幅度緩解目前不斷增加的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且也是我國高校為適應(yīng)目前中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行進(jìn)一步改革的方向。為培養(yǎng)出適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代人才，在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。

一、激勵(lì)理論與激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論是行為科學(xué)中處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為這四者之間關(guān)系的核心理論，是關(guān)于如何滿足人的各種需要、如何調(diào)動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括總結(jié)。

激勵(lì)機(jī)制是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)方法并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，實(shí)施過程與激勵(lì)課題相互作用，相互制約的結(jié)構(gòu)、方式及演變規(guī)律的總和。

激勵(lì)是以人為主體的，目的是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，是尊重人性化的行為，而機(jī)制是遵循事物發(fā)展客觀規(guī)律的，是一種科學(xué)的系統(tǒng)。激勵(lì)機(jī)制是用一系列客觀理性的制度來反映激勵(lì)的主體與激勵(lì)事物之間相互發(fā)生作用的方法。激勵(lì)機(jī)制一旦形成，會(huì)處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，持續(xù)作用于系統(tǒng)本身的內(nèi)部組織，使組織在特定狀態(tài)下運(yùn)行，并進(jìn)一步影響其發(fā)展。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展中很重要的項(xiàng)目，主要集中在課程，活動(dòng)和實(shí)踐方面。如清華大學(xué)1997年開始開展的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，華東師范大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程等。2010年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的的意見》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面部署。隨后教育部將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，很多高校也積極采取了相應(yīng)措施，建設(shè)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。但是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策起步比較晚，在實(shí)踐過程中還有很多不盡人意的地方。

（一）創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。高校中的老師大部分沒有經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程，本身就缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且高校在聘請(qǐng)教師的時(shí)候更看重教師的科研水平和學(xué)歷高低，對(duì)實(shí)踐方面沒有具體要求，這就導(dǎo)致了老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的講解只能大部分停留在理論階段，缺少企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，無法有實(shí)際操作的深入指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐重視度不夠。目前存在的大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)行為主要存在于教師在課堂上講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而實(shí)踐方面的接觸比較少。大部分高校缺少實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，即便是存在的校企合作基地，也不愿意提供創(chuàng)業(yè)管理崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多大學(xué)生想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而沒有機(jī)會(huì)，使大學(xué)生無處實(shí)踐鍛煉。

（三）激勵(lì)措施不到位。激勵(lì)措施沒有滿足學(xué)生實(shí)際需求，一味的向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)的重要性，脫離了他們所學(xué)的具體專業(yè)，沒有將措施落到實(shí)處。在校期間，沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系引導(dǎo)，所以現(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情主要依靠自身的激情，得不到專業(yè)上的激勵(lì)，這樣導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的觀念沒有辦法深入人心，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)也不會(huì)有全面系統(tǒng)的了解，所以當(dāng)面對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，很容易選擇穩(wěn)定的工作而放棄有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)。

三、建立和完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策建議

為有效的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，高校應(yīng)采取多種有效激勵(lì)措施，提高大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。各種激勵(lì)措施應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，如進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，就業(yè)重點(diǎn)推薦等，主要采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。

（一）開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，提升學(xué)分

目前高校普遍是不論學(xué)生何種專業(yè)，都講述一樣的創(chuàng)業(yè)課程，這就造成大學(xué)生所學(xué)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與自身專業(yè)密切度不夠，造成資源浪費(fèi)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，將自己的理想與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)中利用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的理想。這就要求在創(chuàng)業(yè)課程的講授中應(yīng)該針對(duì)不同的院系以及專業(yè)，講授不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，因材施教。授課時(shí)不但要詳細(xì)的介紹創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備條件，如何創(chuàng)業(yè)等一般性知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)去創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。在教授過程中應(yīng)引入相關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析，重點(diǎn)講解企業(yè)的創(chuàng)建和管理內(nèi)容，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。在課程的開設(shè)方面可以采用必修課和選修課相結(jié)合的方式，但是這些課程的學(xué)分需要提高，以此來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

（二）提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

創(chuàng)業(yè)成功需要大學(xué)生強(qiáng)大的心里素質(zhì)，耐挫力和人際交往能力，這些能力更多的需要在實(shí)踐過程中提高，但大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)在目前高校中比較缺乏。并且如果在實(shí)踐中大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，并且享受實(shí)踐的過程以及最后獲得的成績(jī)，那么他會(huì)更加積極的準(zhǔn)備以及投入到后面的實(shí)踐活動(dòng)中來，這就形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷的肯定自己，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)大有裨益。

可以采取以下措施進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：

1、在高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”，在這里，大學(xué)生可以按照自己的興趣，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來經(jīng)營各種小公司或其他經(jīng)商活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有條件的高?？梢宰尨髮W(xué)生參與到高校的日常管理中去，從基層開始積攢管理經(jīng)驗(yàn)。可以以學(xué)生自愿為原則，考慮學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，參考他們之前從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及取得的成績(jī)來分配任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2、提供與真實(shí)的社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系以及接觸的機(jī)會(huì)。目前高校主要通過兩種形式為大學(xué)生提供正式的與真實(shí)社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系和接觸的機(jī)會(huì)。一是通過學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，二是通過與學(xué)校有合作關(guān)系的社會(huì)企業(yè)，通過一起設(shè)立的實(shí)踐基地為大學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐崗位，可以讓學(xué)生在假期或課余實(shí)踐到基地去實(shí)踐，來完成實(shí)踐任務(wù)，并且不影響正常的課程任務(wù)。

3、高校相關(guān)部門要多舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新思維大賽等，并且設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，兼職工作，職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)來了解目前市場(chǎng)情況，在活動(dòng)過程中提高心理素質(zhì)和綜合能力。

4、在課程上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，老師不僅包含本校的老師，還應(yīng)該聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)家或者企業(yè)高管來進(jìn)行授課，他們可以自己選擇課程目標(biāo)和制定計(jì)劃，在講授過程中，老師可以邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士來大學(xué)課堂做助教，參與學(xué)生討論，和學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。還可以邀請(qǐng)本校創(chuàng)業(yè)成功的校友來做專題報(bào)告等形式，講述自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和過程，創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

對(duì)于大學(xué)生在實(shí)踐中取得的成績(jī)，學(xué)校可以給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)企業(yè)和社會(huì)也會(huì)給予認(rèn)可。在這個(gè)過程中，最大的意義在于大學(xué)生找到了自己的興趣所在，發(fā)掘了自己的潛力，對(duì)自己有更加積極和客觀的了解，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）建立高校創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生因?yàn)闆]有創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)而不得不放棄自己喜歡的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在國外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要從以下幾種方式中獲得：第一，高校專項(xiàng)資金。一些高校設(shè)立了專項(xiàng)資金對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行扶持，如美國麻省理工學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)大賽基金，為創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)?wù)咛峁﹦?chuàng)業(yè)種子基金支持。第二，創(chuàng)業(yè)貸款。美國創(chuàng)業(yè)貸款形式有三種：直接貸款（由小企業(yè)管理局直接撥付）、協(xié)調(diào)貸款（由地方發(fā)展公司、金融機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)來運(yùn)作）和擔(dān)保貸款（由小企業(yè)管理局作為擔(dān)保人向金融機(jī)構(gòu)提供擔(dān)保），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供后續(xù)資金支持。第三，個(gè)人和企業(yè)的扶持。個(gè)人或企業(yè)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持，主要是通過個(gè)人或企業(yè)對(duì)高校注資成立專項(xiàng)基金的形式，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)甚至合作指導(dǎo)。

目前我國對(duì)高校創(chuàng)業(yè)的支持以及激勵(lì)措施還處于起步階段，不過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)普遍得到了很多高校的重視，部分學(xué)校已經(jīng)有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金支持，如復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)設(shè)立配套資金1500萬元，但從總體上看，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金還不成規(guī)模，只在部分高校中存在，并且對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理和保障機(jī)制并沒有建立起來。如何引導(dǎo)企業(yè)資金有效的投入到國有化的高校中，并且實(shí)現(xiàn)互惠互利，需要一個(gè)可靠安全的運(yùn)行機(jī)制。因此高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持資金來源主要是兩個(gè)方面：一是高校拿出一部分資金作為專項(xiàng)資金，專門用來激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及實(shí)踐，對(duì)他們的優(yōu)秀成果進(jìn)行物質(zhì)上的激勵(lì)；二是高校與企業(yè)或個(gè)人合作成立基金，扶持優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)簽訂合同，如果創(chuàng)業(yè)成功，需要回報(bào)國家和企業(yè)，例如可以成功后應(yīng)該歸還當(dāng)時(shí)基金的獎(jiǎng)勵(lì)以及利息，甚至拿出一部分錢支持目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者與當(dāng)時(shí)扶持的企業(yè)進(jìn)行合作研發(fā)、經(jīng)營，幫助企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校、大學(xué)生與企業(yè)或個(gè)人的互惠互利，形成良性循環(huán)。這樣企業(yè)有更高的意愿幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)，高校的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制可以向著良性長(zhǎng)久的方向發(fā)展。

（四）對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)的大學(xué)生公開表彰

在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及實(shí)踐中取得成績(jī)達(dá)大學(xué)生，要進(jìn)行公開宣傳和表揚(yáng)，比如公示在學(xué)校期刊、院校的宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站上等，在課堂上也應(yīng)該公開表彰，因?yàn)橛袝r(shí)候大學(xué)生更注重自己小圈子范圍內(nèi)人員的認(rèn)可以及鼓勵(lì)，從這里獲得更多的精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這是一種有效的精神激勵(lì)方法，遵循以人為本的原則，從大學(xué)生的精神需求出發(fā)，使學(xué)校的管理更加人性化和個(gè)性化，更加尊重大學(xué)生的人格，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的原則

（一）對(duì)所有大學(xué)生提供公平的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)所有大學(xué)生提供公平的激勵(lì)機(jī)制是高校在制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制時(shí)最基本的原則，該原則是指必須對(duì)所有大學(xué)生一視同仁，明確全體大學(xué)生是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行的多層次，廣覆蓋的激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)，而不是面向少數(shù)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)。高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，不考慮學(xué)生的家庭背景，年齡等差異，也不管他們是否有意愿進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都應(yīng)該對(duì)所有大學(xué)生按照原定教學(xué)計(jì)劃開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)目標(biāo)。尊重每一位學(xué)生的選擇，關(guān)注每一位大學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同的大學(xué)生采取不同的創(chuàng)新激勵(lì)措施，激發(fā)出潛在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣，建立能夠親身體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)踐中得到提高，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（二）按專業(yè)分類個(gè)性化教育

大學(xué)期間，對(duì)自己的專業(yè)大學(xué)生比較了解熟悉，如果能夠結(jié)合目前所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能夠提高創(chuàng)業(yè)成功率，并且在學(xué)校期間容易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在保證全體大學(xué)生都收到同樣基礎(chǔ)激勵(lì)措施的基礎(chǔ)上，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)一步挖掘每個(gè)大學(xué)生的潛在能力和特長(zhǎng)，使創(chuàng)業(yè)的總目標(biāo)與每個(gè)大學(xué)生本身的實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)、探索、互相交流、進(jìn)一步思考的能力，在這一過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不要求大學(xué)培養(yǎng)出一致的行為以及答案，而是鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們不斷探索，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓大學(xué)生走出學(xué)校和教室，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，而不應(yīng)該只是停留在教課講授中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生們將會(huì)碰到許多沒有想到或預(yù)料到的新問題，新狀況，如果處理這些問題和狀況是讓大學(xué)生們快速成長(zhǎng)的最好辦法。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教育是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合能力、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不二之法，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把想象的情況和實(shí)際現(xiàn)實(shí)接軌，同時(shí)增強(qiáng)自己的耐挫力和解決問題的能力以及心理素質(zhì)。

高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，融入到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，培養(yǎng)大學(xué)生擁有進(jìn)入社會(huì)后崗位就業(yè)和創(chuàng)辦企業(yè)的基本價(jià)值判斷力、實(shí)踐操作能力和開拓創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)以大學(xué)生為中心，持續(xù)的改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施，通過各方面的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)起大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)出大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的潛力。

（作者單位：山東政法學(xué)院）

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