試談初中思品課的小組合作學習

崔傳銘

摘 要： 目前，中小學課堂教學中的小組合作學習存在“走過場”、“炒熱鬧”的低效狀態(tài)，這與高效課堂思想相悖。怎樣改變這種狀態(tài)呢？作者從靈活分好組、掌控好過程、科學的指導等方面進行闡述。

關鍵詞： 初中思想品德 課堂教學 小組合作學習

如今，中小學課堂教學中小組合作學習已經(jīng)是“家常便飯”。但是，走進中小學課堂，大都是這樣的情形：課堂上，全班學生分成幾個小組，每個組中幾個學生圍坐在一起討論，氣氛看上去甚為熱烈?？吹竭@樣的情形，理性的人一眼就能看穿或看透這小組合作多為“走過場”“炒熱鬧”。舉個例子，相信你一定能看出個眉目：小組合作中，多是活躍分子的獨秀，一般學生特別是薄弱學生只是嘴動動，壓根就沒有參與?？磥恚覀儗献鲗W習認識還嫌不夠，多是隨意而為，往往認為弄幾個問題讓小組成員討論討論就一切完事。由此不難看出，當前很多課堂小組合作學習仍處在低級階段。課堂如何改變這種低效的狀態(tài)呢？下面筆者就把平時教學中的一些做法作梳理、歸結(jié)，談談看法。為便于闡述，筆者以自己任教的學科（初中思品課）為例。

一、靈活分好組是有效開展小組合作學習的前提

可以說，小組分得怎樣，就決定了課堂上組織的小組合作學習效果怎樣。毫不夸張地說，分好組是有效合作的前提。

1.分組前，教師要熟悉分析每一位學生，把握學生的第一手資料。比如學生學業(yè)水平（成績）、興趣愛好（喜歡談什么話題）、性格特點（表現(xiàn)欲望怎樣）、能力傾向（組織能力怎樣）、性別甚至成長背景（家庭幸福度怎樣，是否留守），等等。

2.分組時，教師要根據(jù)班級學生數(shù)，靈活分組，一般每小組3到6人為最佳。要兼顧小組成員間的優(yōu)勢互補，力求做到組際平衡，各組各有特色，也就是提到哪個組，這個組的特點你都能說出一二。

二、掌控好過程是有效開展小組合作學習的關鍵

1.要把握好時機。小組合作學習的開展，教師的主導作用不可替代。發(fā)揮教師主導作用的一個突出表現(xiàn)是對教學時機的把握。

教學《行為與后果》第一框題，為幫助學生認識到生活中人們都要做出相應的行為，而這些行為都會產(chǎn)生相應的后果。根據(jù)教材使用的情境資料，我用了3個追問，讓學生陷入情境然后設置一個“對話”活動：你能不能給材料中的“海因茨”一個更好的建議？這樣的設置，就讓學生的思維處在亢奮狀態(tài)，探求欲望無法遏制。課堂上小組間同學們思考著、交流著、討論著，效果很好。

2.要調(diào)控好過程。首先，教師要掌控好時間。教師安排小組合作學習任務后要給學生足量的獨立思考時間，并根據(jù)實際情況確定合作學習用時。其次，在學生合作學習時，教師不能閑著，而要目測學生的合作學習情況，仔細觀察，認真傾聽學生的發(fā)言，準確掌握學生合作學習的進展情況和效果質(zhì)量等，必要時給予一定的指導；最后，教師要善于抓住亮點，對學生的一些具有新意的表達或觀點要形成辯題等，引導學生切磋。

三、科學的指導是有效開展小組合作學習的基礎

1.在學生合作學習中，對學生進行必要的指導，這是應該不能忽視的。這樣做的目的是培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作技能。如教學《優(yōu)良的意志品質(zhì)》時，我設計了一個活動。通過該活動要求學生掌握一種方法，學會在面臨選擇時能理性分析，全盤考慮，最終做出科學的抉擇。為此，我把活動分為三步：（1）我給學生講解這種方法（重要可行決定法）的操作要領和注意事項，也就是基本流程步驟等。（2）根據(jù)情況，重新分組，學生每4人為一組。其中一位學生根據(jù)相關材料創(chuàng)設問題情境，其他3名學生根據(jù)該法做出選擇還要說出為什么作此選擇，此后各小組將本組3名學生的選擇情況和原因進行比對，并研磨怎樣進一步選用該法。（3）待各組研討完畢后，各小組研究成果在全體學生間進行交流。

2.教師要善于給學生提供主動探究的平臺。這樣才能有利于學生的交流討論。這里重點談談問題的設置。設置問題要有一定的挑戰(zhàn)性，做到讓學生愿意迎接這個挑戰(zhàn)最理想。教學《生活中的承諾》時，我展示了一組生活情景，然后讓各個小組學生選取其中一個，要求每組確定角色，即景表演，最后引導學生分組討論：⑴看了以上表演，相信你對承諾有了新的認識，你的理解是？⑵你希不希望兌現(xiàn)這些承諾？如不兌現(xiàn)，結(jié)果一樣否？為何？⑶生活中承諾無處不在，考慮一下，除了前面提到的那些，我們身邊還有哪些？⑷身為初中生，你作過承諾嗎？在哪些方面做出的？情況怎樣？這樣的設計有一定的難度，值得討論；但又不是很難，很怪，學生都能有話說?？磥黼y度適中的問題學生易于接受，也能喚起學生合作學習的熱情。

3.要想小組合作學習收到令人滿意的效果，評價這一環(huán)節(jié)不能可有可無，必須從思想上高度重視。這樣做，能讓組內(nèi)同學協(xié)同一致，充分激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性，更重要的是能促進他們?nèi)姘l(fā)展。毫不夸張地說，適切的評價就如同潤滑劑，抑或催化劑，使用好了，能收到事半功倍的效果，這一環(huán)節(jié)做好了有時還能收到奇效。平時教學中，我常常設置這樣的獎項：主動參與獎、奇思妙想獎、配合默契獎……通過這些獎項，可以引導學生朝著一定的方向前行，朝著有利于課堂有效開展的方向前行。

綜上所述，小組合作學習目的是促進學生全面發(fā)展，方法是充分解放學生身心。思想品德教師要切實轉(zhuǎn)變教學觀念。作為教育教學改革的中堅力量，廣大教育工作者一定要秉持小組合作的理念，在教學實踐中咬緊牙關，奮力前行，為實現(xiàn)小組合作學習走向理想境界而不懈努力。

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