高中生物的啟發(fā)式教學(xué)模式設(shè)計

邊小靈

摘 要： 在高中生物教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)，有利于改善當(dāng)前的高中教學(xué)狀況，可以有效提高生物教學(xué)有效性。對現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)而言，啟發(fā)式教學(xué)已為廣大高中生物教師所接受，并逐漸運用于實際的生物課堂教學(xué)中。本文針對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的具體設(shè)計進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)方式 實踐教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，啟發(fā)式教學(xué)逐漸被應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中。啟發(fā)式教學(xué)著眼于學(xué)生發(fā)展的實際情況，由教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思維，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師偏重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，生物教學(xué)方式比較單一，嚴(yán)重限制學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。對此，筆者建議在高中生物教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)[1]。作為一種融合先進(jìn)教育理念的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運用，有利于促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，提高生物教學(xué)有效性，是一種適合學(xué)生各方面發(fā)展的教學(xué)手段。

1.采用多樣化教學(xué)方式

鑒于高中生物教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，培養(yǎng)學(xué)生對生物教學(xué)的興趣就顯得很有必要了。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情倍增，學(xué)習(xí)主動性和積極性也會增強。對此，教師在高中生物教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，就要利用多樣化的教學(xué)方式。首先，進(jìn)行直觀性教學(xué)。高中教學(xué)中，生物這個教學(xué)科目與其他科目有一定的差異性，知識的抽象性是它的最大特征，同時，這種特征為教師的課堂教學(xué)帶來一定困難。因此，教師要針對生物科目的這種特征進(jìn)行直觀性教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，注重對學(xué)生進(jìn)行情感培育。對高中生來說，面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的內(nèi)心情感往往很豐富，但也需要教師的及時鼓勵，以此維持他們對生物學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。最后，開展第二課堂。所謂第二課堂，就是教師利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行知識輔導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自由性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生物的機遇[2]。同時，教師可以借助第二課堂和學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.加強實踐教學(xué)

從高中生物教學(xué)實踐看，大多數(shù)生物教學(xué)內(nèi)容都是圍繞研究生命活動規(guī)律展開的，因此，高中生物教學(xué)需借助大量實驗輔助教學(xué)。從另一個層面講，高中生物教學(xué)就是一門實踐操作課程，實踐在高中生物教學(xué)中占有很重要的地位。高中生物教師在實際教學(xué)過程中，要充分重視實踐的重要作用，啟發(fā)學(xué)生將理論知識與生物實驗相結(jié)合。一方面可以有效啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，另一方面可以幫助學(xué)生加深對生物知識的記憶和理解。例如在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一生物知識的教學(xué)過程中，教師就可以利用實驗方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與實驗過程，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐操作能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自主性。讓學(xué)生在親自實踐過程中得出研究結(jié)論并加以總結(jié)，從而讓學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分的知識內(nèi)容有更直觀的記憶和理解。另外，在“檢測生物組織中的糖類”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物知識探究活動，讓學(xué)生親自探索答案。總之，在生物啟發(fā)式教學(xué)中，教師要將其與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高啟發(fā)式教學(xué)的有效性。

3.有效實施語言啟發(fā)

生物教學(xué)中，枯燥的生物知識會降低學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，而教師對語言的有效運用可以在某種程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的語言運用策略也是其中的一項重要內(nèi)容，因為在實際生物教學(xué)過程中，教師的語言直接影響到學(xué)生對生物知識的理解和對知識的接受程度[3]。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要把握好一定的語言策略，對自己的課堂語言進(jìn)行反復(fù)斟酌，用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學(xué)中，教師可以利用對比的方式，讓學(xué)生把握RNA和DNA之間的異同，再與RNA的功能和種類相結(jié)合；然后，教師利用圖像的方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師再結(jié)合圖形，利用通俗的語言幫助學(xué)生識圖。此外，教師要注意將深奧的語言淺顯化，豐富語言的表達(dá)效果。對此，教師在課堂中要著重處理需要講的知識內(nèi)容，并注意利用語言營造課堂氛圍。

4.提高教學(xué)規(guī)范性

高中生物是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科目，不論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)精神，在學(xué)習(xí)過程中注意實事求是。因此，在具體教學(xué)過程中，高中生物教師要堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，并以此感染學(xué)生。就高中生物而言，啟發(fā)式教學(xué)中教師需要把實事求是當(dāng)做一種教學(xué)理念，并用這樣的教學(xué)理念幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系到教師的規(guī)范化教學(xué)和對學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，在生物教學(xué)中占有很重要的地位。例如教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對生物名詞的書寫，借此讓學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R有很好的理解。

高中生物教學(xué)在整個高中教學(xué)體系改革中占有重要地位，高中生物教學(xué)質(zhì)量對教師生物教學(xué)的后續(xù)工作具有重要影響。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用符合高中生物教育改革的趨勢，是對教師教學(xué)方式的豐富，有利于啟發(fā)學(xué)生的生物思維，提高教師的生物教學(xué)效率?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)為主體，重在啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合素質(zhì)教育的精神，是新課程改革背景下值得引入的一種有效教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤小會.啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實施[J].教育教學(xué)論壇，2012，（12）：92-93.

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[3]華梁曉.新課程背景下啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（32）：116-117.