情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用

蔣英東

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，學(xué)校越來越重視情感教育。在語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，還能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。然而在當(dāng)前一些學(xué)校由于對(duì)語文專業(yè)不重視，忽略對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平有很大的阻礙作用。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 高中語文 重要作用

情感教育，受到廣大師生的熱烈歡迎，成為高中語文教學(xué)的一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。情感教育是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、觀念、能力、情感等全面內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育需要重視學(xué)生內(nèi)在精神世界的建立，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要的作用。

1.高中語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然普遍。

在很多學(xué)校應(yīng)試教育思想還保留著，某些學(xué)校只注重教學(xué)成績(jī)，忽略素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生畢業(yè)之后存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，一些學(xué)生的成績(jī)是比較好的，但是實(shí)踐能力比較弱。

1.2語文教學(xué)模式單一。

當(dāng)前的高中語文學(xué)習(xí)存在的最大問題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中出現(xiàn)灰心、厭煩、消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)教育來說是一個(gè)巨大的威脅。高中語文教學(xué)模式呆板，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到語文的魅力，會(huì)漸漸厭惡語文。教師在上課過程中每天做的是給學(xué)生念課本，然后帶領(lǐng)學(xué)生理解課文。這樣的教學(xué)模式是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。

1.3統(tǒng)一教學(xué)，難以因材施教。

語文這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)要有對(duì)文學(xué)的感知能力與欣賞能力，這就需要教師在教學(xué)過程中觀察每位學(xué)生的能力和水平，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的具體情況制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是因?yàn)樵谖覈?guó)受教育人口是比較多的，所以難以因材施教。

2.情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用

2.1提升高中生的精神世界。

當(dāng)前的高中生活動(dòng)空間是比較小的，也是比較簡(jiǎn)單的，精神世界也是比較匱乏的，因此提高高中生的精神世界是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校對(duì)高中生的情感教學(xué)可以豐富學(xué)生的精神世界，使高中生有明確的目標(biāo)追求和正確的價(jià)值取向。情感教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情有很大幫助作用。高中生的精神世界變得豐富之后才能認(rèn)識(shí)到人生真正的價(jià)值，才能有清晰的目標(biāo)規(guī)劃，使自己的人生變得豐富多彩。

2.2提高高中生的文學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)校重視在語文教學(xué)中的情感教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)一些經(jīng)典的文學(xué)作品賞析的過程中，提高文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的鑒賞過程中，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中與文學(xué)作品的作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)文學(xué)作品中的文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀有準(zhǔn)確的把握和理解，有自己正確的價(jià)值判斷。

3.情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感是情感教學(xué)的一種方式。用文學(xué)的觀點(diǎn)思考問題，對(duì)文學(xué)有一種審美能力。在教學(xué)過程中，教育工作者們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的文學(xué)問題。還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，更深入地了解文學(xué)知識(shí)，掌握文學(xué)構(gòu)架體系。學(xué)生作為課堂的主人，在教師的指導(dǎo)下，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以提高語文學(xué)習(xí)能力及對(duì)文學(xué)的審美能力。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種應(yīng)試教育，而是一種享受。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)文學(xué)情感。

3.2提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感知能力與欣賞能力，理解語文的內(nèi)涵與美麗，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。語文在學(xué)生的心中改變性質(zhì)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)越來越感興趣。

3.3在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)教材中的作者和人物角色的思想感情運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)努力體驗(yàn)，真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。教師在對(duì)文章的情感因素有掌握之后，再帶領(lǐng)學(xué)生用自己的真情實(shí)感朗讀文章。學(xué)生利用自己豐富的感情朗讀文章之后就能深刻理解文章的思想感情，和文章中的作者產(chǎn)生思想共鳴，感受到文學(xué)作品的獨(dú)特的魅力。閱讀是讓學(xué)生和作品之間密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生在文學(xué)的世界中感受到語文的文學(xué)價(jià)值。

3.4營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在對(duì)學(xué)生提出語文問題之后，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行分組，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)討論的時(shí)間，在時(shí)間結(jié)束之后，評(píng)選出解題最快、準(zhǔn)確率最高的一個(gè)小組。競(jìng)爭(zhēng)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使高中生對(duì)問題的探究和思考，讓高中生在緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中開發(fā)潛力。高中生在探究合作過程中不僅可以培養(yǎng)自多元化思考問題的能力，還可以強(qiáng)化集體合作意識(shí)。高中生在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以更好地集中注意力，激發(fā)解題的靈感，對(duì)語文問題深入思考。

3.5加強(qiáng)學(xué)校語文教師的情感教育。

學(xué)校應(yīng)該首先提升語文教師的情感教學(xué)水平，使教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)為人師表的一種人文精神修養(yǎng)。語文教師可以用親身實(shí)踐感染每一位學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱母腥局?，提高人文精神修養(yǎng)。當(dāng)前高中，很多學(xué)生比較喜歡閱讀一些網(wǎng)絡(luò)的小說，這些網(wǎng)絡(luò)小說大多是以虛構(gòu)為主，沒有多大的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的情感教育。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，認(rèn)真體會(huì)其中的文學(xué)內(nèi)涵和把握文章的主題思想，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的賞析過程中逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高人文精神修養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的鑒賞過程中就會(huì)感受到文學(xué)作品的獨(dú)特的魅力，會(huì)逐漸喜歡閱讀文學(xué)作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣也是一種很好的方式。

3.6利用多媒體技術(shù)教學(xué)。

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式之下，一些語文課總是枯燥無味的，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地欣賞文學(xué)作品，課堂是缺乏一定的活力的。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式之下，會(huì)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)語文中經(jīng)常出現(xiàn)一些注意力不集中的現(xiàn)象。這個(gè)問題的存在，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平有很大的威脅。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)之下，語文教師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)豐富高中語文課程，提高人文素質(zhì)的教育內(nèi)容。例如，在給學(xué)生講解一些文學(xué)作品的時(shí)候，教師可以制作一些多媒體課件，使知識(shí)變得豐富多彩，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解一些優(yōu)秀的歷史類型的文學(xué)作品的時(shí)候，可以播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視頻中直觀鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品的文化底蘊(yùn)。教師通過利用多媒體技術(shù)，使語文課堂變得豐富多彩，這種教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

在學(xué)校語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育，是學(xué)校的一個(gè)重要的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高學(xué)生的精神世界，提高人文素質(zhì)水平。學(xué)校只有把這個(gè)任務(wù)完成好，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的突破。

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