關于初中英語教學中合作學習模式的探索

朱紅

摘 要：教育處在一個不斷完善的發(fā)展狀態(tài)，就初中英語而言，新版的英語教材明顯增加了合作學習部分的內(nèi)容。換言之，初中英語的學習標準改變了由學生進行學習的單一化學習模式，取而代之的是一種交互式的合作性學習。因此，對于學生合作學習模式的構(gòu)建就成為了廣大初中英語教育者的探究點。

關鍵詞：初中英語；合作學習模式；方式與方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.004

英語作為一種實用語言，本身就帶有一種群體性。因此，對于英語的學習也需要遵從一種群體性原則，倡導在合作交流中進行學習。在《英語課程標準》中明確提出，英語的教學要實現(xiàn)教育與情感的滲透式結(jié)合，使得學生在合作交流的自主化模式中進行探究式學習，培養(yǎng)學生真正的英語使用能力。而到底如何促使學生實現(xiàn)在交流合作中學習呢？我認為可以從以下方面入手。

一、初中英語學習方式合作模式的有效構(gòu)建

（一）構(gòu)建同桌之間的互助學習模式

同桌之間的交流學習可謂是合作學習中最為便捷也最為有效的方式。比如我們講授Starter Unit 2 Whats this in English？這個內(nèi)容時，同桌之間可以就此內(nèi)容互相進行問答。事實上這就是一種交流互助。且由于對方是自己最為熟悉的同桌，在詢問中不會產(chǎn)生與教師對話的緊張感，更有利于學生完整地提出自己的疑問。而負責答疑的學生在這個過程中也完成了一次知識的復習，對于互助雙方的英語學習都起到了積極的推進作用。

（二）構(gòu)建小組之間的合作學習模式

小組合作學習模式有兩種分組方式，一種是同階段學生分組，指的是將學習能力、學習效率、學習基礎處于相近水平的學生劃分為一個小組；一種是差異性分組，指的是將學習能力、學習效率、學習基礎相差較大的學生進行配比式分組。

在同階段分組下的小組合作有益于集思廣益式的學習探究，比如教師將Unit 4 Wheres my schoolbag？這個內(nèi)容交給小組，讓小組自主組織對話表演，則小組中會形成自主的分工，一部分學生負責內(nèi)容的選擇，一部分學生負責表演報告。在這種合作學習中，學生能夠獲得一種個體優(yōu)勢的共享，有利于整體合作式進步。

而在差異性分組下的小組，則能夠?qū)崿F(xiàn)一種幫助式學習模式，即學習能力強，英語基礎好的小組成員會對學習能力稍差，英語基礎教薄弱的學生形成一種幫助關系；能力較薄弱的學生在這個模式下能夠取得進步提高，而能力較強的學生則能夠在這個模式中獲得完善鞏固。

（三）構(gòu)建全體師生的合作學習模式

在這個學習模式中，合作成員已經(jīng)不僅僅停留在學生層面了，而是實現(xiàn)了一個教師與學生相互合作的進階模式。學生在這個模式中吸取全班同學的學習方法與學習經(jīng)驗，并收獲教師的指導性意見，而教師則在與學生進行合作交流的同時對自己的教學模式與教學方式進行一個檢測，利于教師隨時根據(jù)學生反饋的信息進行教學方案與教學進度的調(diào)整。比如在講授Unit 10 If you go to the party， youll have a great time！這個內(nèi)容時，我們就可以將課文的課后回顧內(nèi)容交給全班學生，由學生匯編成為一個內(nèi)容的總結(jié)。在這種全班性的任務之中學生就會形成一個大范圍的討論交流，而在匯編工作出現(xiàn)問題的時候就由教師參與提供指導。

二、初中英語教學環(huán)節(jié)模式建構(gòu)

（一）“聽”的合作學習模式構(gòu)建

聽力部分是英語學習的一個重要組成部分，在關于“聽”的合作模式構(gòu)建時，需要進行人數(shù)的把握，一般以3到5人為宜。教師可以將聽力材料分發(fā)到小組，有小組民主選出的小組長組織進行英語聽力訓練。這樣的小組不受地點限制，靈活性大。

（二）“說”的合作學習模式構(gòu)建

英語作為一門語言，其最原始的意義就在于交流。在這個模式中，參與人數(shù)最好是兩兩匹配，在兩人進行英語交流的同時可以互相指正讀音，彼此學習。比如在進行關于Unit 1 Can you play the guitar？的內(nèi)容的“說”的合作學習時，兩位學生就能夠通過彼此直接的交流實現(xiàn)對樂器名稱以及一些基本語法知識的疏通與鞏固，化書本知識為口頭語言，促進口語水平的提升。

三、結(jié)語

交流互助學習模式的構(gòu)建是將學習經(jīng)驗與學習能力的擴大化，在這個模式中學生能夠提出自己的疑問，又能夠在這個模式中解除自己的疑問，實現(xiàn)學習的總體提升。交流互助的學習模式，有利于師生情感的交流、學習差異性的縮減，班級整體學習效率的提升。總而言之，進行全方位的英語合作交流是學習模式的構(gòu)建，能夠有效地提高初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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