如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

林水金

摘 要：有效的課堂是教師永恒的追求。數(shù)學(xué)課堂的有效性是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)知識、能力等各方面都有所提高、進步和收獲。它不但關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。本文旨在通過采用營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活情境、探索學(xué)習(xí)過程、組織合作學(xué)習(xí)和設(shè)計課堂練習(xí)等方法來提高課堂教學(xué)有效性，讓數(shù)學(xué)課堂更顯無窮魅力。

關(guān)鍵詞：如何提高；數(shù)學(xué)課堂；有效性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.079

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在有效的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，掌握知識水平和運用知識能力更高，在認知和情感上均有所發(fā)展。課堂教學(xué)有效與否，必須通過學(xué)生來體現(xiàn)，能讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展，促進他們的個性發(fā)展的課堂就是有效的課堂。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。小學(xué)生生性活潑、好動，求知欲望強烈，教師在教學(xué)中要善于抓住這些特點，讓學(xué)生在生動活潑的課堂活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。因此，教師在教學(xué)中，要營造一種使學(xué)生心情愉快，能激起強烈求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強求知欲望。如：課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。對于有創(chuàng)造性的見解的學(xué)生要給予“你真會動腦筋”，“這個解法很獨特”等贊賞的話語賞識他們，激勵他們。對于回答有困難或表達不清楚、不流暢的學(xué)生，送去“沒事，你再思考一下”，“你已經(jīng)找到方向了，再想想”等鼓勵性的語言，減輕其壓力，放松其心情，有利于提高學(xué)生思維的積極性。教師一句句贊賞的話，一聲聲熱情的鼓勵都會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，消除他們膽怯心理，增強表現(xiàn)欲，從而促進他們主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！闭n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)與他們生活環(huán)境、知識背景相聯(lián)系的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而主動主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時，教師可以在課堂上模擬“小超市”這一數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2.4元，你買5千克西瓜是多少元？這些問題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識，還可以熟練掌握用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。使學(xué)生真正懂得生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、探索有效的學(xué)習(xí)過程

新課改指出：課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們由于受年齡、知識和能力諸多方面的局限，分析問題、解決問題的能力比較膚淺、單一。因此，只有充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性與主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生有疑難的地方或不求甚解之處，更需要我們教師及時加以點撥。其次，有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過課堂游戲來實施，做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。心理學(xué)表明：小學(xué)生注意力的特點是無意占據(jù)優(yōu)勢，尤其是低年級學(xué)生更為突出，對游戲更會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們能長時間地玩而不感到疲倦，教師要抓住此特點，在學(xué)生精神最為亢奮之時給予知識的傳授、能力的提升，以達到教學(xué)的最佳效果。第三，教學(xué)中，面對差異生，教師可以實施分層教學(xué)的方法，對學(xué)有余力的學(xué)生要敢于放手讓他們獨立思考、分析，發(fā)揮其聰明才智；對學(xué)困生則從基礎(chǔ)入手，循循善誘，不斷鼓勵他們，讓他們也體會到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)信心，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

四、組織有效的合作學(xué)習(xí)

蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，為他們提供數(shù)學(xué)活動的平臺，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變以往的教學(xué)方式，通過師生互動、生生互動，以及通過分組合作討論形式讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會互補，發(fā)揮想象力，提高課堂教學(xué)有效性。如在教學(xué)三角形面積時，我為每個小組準備了學(xué)具（各種三角形），由各小組根據(jù)三角板的拼、湊為學(xué)過的圖形，并應(yīng)用已學(xué)過的公式推導(dǎo)出三角形的面積公式。學(xué)生興趣濃厚，討論熱烈。匯報時，學(xué)生不僅能用兩個相同的三角板拼成正方形、長方形、平行四邊形，甚至還能把三角形通過剪、拼成學(xué)過的圖形。由此，通過同學(xué)間的合作交流、互動探究，不但可以使學(xué)生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也讓學(xué)生學(xué)會如何去聽取別人的意見并作出評判，從中也分享著成功的喜悅。

五、設(shè)計有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不可或缺的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到此類情況：學(xué)生對剛學(xué)到的知識很容易理解，模仿教師所教的方法也做得很好。然而在做具體的綜合性練習(xí)或拓展題時就覺得無從下手，出現(xiàn)不同程度的錯誤，對知識變成只是一知半解。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要有針對性，設(shè)計的練習(xí)不但要循序漸進，又要考慮思維能力不同的學(xué)生。如在教學(xué)“圓的面積”后，我設(shè)計了三道練習(xí)：①已知r=2厘米或d=3厘米，求圓的面積？②已知c=9.42分米，求圓的面積？③已知圓的面積s=28.26平方厘米，求圓的周長？學(xué)生對①馬上就能根據(jù)公式求出正確答案。而對②和③就面露難色，特別是③覺得難以適從。我順勢而導(dǎo)、啟發(fā)他們：要求出圓的面積必須知道什么？要求出圓的周長必須知道什么？從哪可以求出？學(xué)生通過引導(dǎo)很容易找到解題思路，并且領(lǐng)悟了知識之間的聯(lián)系，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

總之， “有效的課堂”是教師永恒的追求。在課堂教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，采取多種手段與方法，積極打造高效率課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，使不同的學(xué)生盡其所能地學(xué)到更多的知識，發(fā)展其能力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。