中職語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

王慧杰

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，也是其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的探究，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、探究的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)的探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；導(dǎo)入藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探究；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.012

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中導(dǎo)入并不是可有可無(wú)的，而是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與情感的培養(yǎng)，只有能夠激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、認(rèn)知水平相對(duì)低下，并沒(méi)有形成自主的學(xué)習(xí)能力，為此我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以新穎巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)如何導(dǎo)入來(lái)展開(kāi)論述。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。為此在教學(xué)中教師要善于激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的好奇心，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以改變以往學(xué)生的消極參與與被動(dòng)接收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。如在題眼上做文章。題目是整個(gè)文章的簡(jiǎn)要概括，在題目上設(shè)計(jì)問(wèn)題，更能突出中心與主題，引發(fā)學(xué)生的注意。如《離太陽(yáng)最近的一棵樹(shù)》，我們就可以在題目上做文章巧妙地提出問(wèn)題：什么樹(shù)是離太陽(yáng)最近的呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，展開(kāi)主動(dòng)而積極的閱讀活動(dòng)。

二、情境導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的形象性

此階段的學(xué)生雖然抽象思維有了一定程度的發(fā)展，但獲取信息的主要途徑依舊是直觀而形象的事物，更能引發(fā)學(xué)生的想象，以獲取直接而豐富的感性信息，從而為上升為理性認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中教師不要急于講解知識(shí)，而是要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，將抽象單調(diào)的語(yǔ)言符號(hào)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（一）視聽(tīng)情境

即利用圖片、音頻、視頻等來(lái)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)情境，這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，更能吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性。為此在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用課本插圖，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集更多與文本相關(guān)的圖片，運(yùn)用音樂(lè)的藝術(shù)渲染效果來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)情境，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）故事情境

故事是所有人所喜歡的重要活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)，更能為學(xué)生營(yíng)造出愉悅而歡快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于全身心的放松與愉悅狀態(tài)，進(jìn)而將學(xué)生這種集中的注意力與活躍的思維轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加積極。因此教師在開(kāi)始新知前可以為學(xué)生講述一些作者的生平趣事、創(chuàng)作逸聞等，以此來(lái)激起學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我們就可以將課文的結(jié)尾設(shè)計(jì)成故事，向?qū)W生娓娓道來(lái)，以故事來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)機(jī)與欲望。

三、談話導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

為了緩和緊張的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠安靜下來(lái)，心情舒暢，教師可以選取與文本內(nèi)容密切相關(guān)的生活話題，引導(dǎo)學(xué)生就此來(lái)展開(kāi)積極的交流。熟悉的生活話題，更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)性與熟悉度，同時(shí)又是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生自然就會(huì)展開(kāi)充分而積極的交流，營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入思考的最佳狀態(tài)。同時(shí)談話主題又與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷運(yùn)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，在新知與舊知之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知來(lái)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知來(lái)展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)更能幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系，利于學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)前要深入地研究教材，在教材各章、各課之間找到聯(lián)結(jié)處，以從學(xué)生的舊知來(lái)引出新知的學(xué)習(xí)。如同中求異、異中求同，通過(guò)充分的比較與對(duì)比，可以在不同的文章之間尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，如表現(xiàn)手法的異同、寫(xiě)作特色的異同、文章結(jié)構(gòu)的異同等等。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維，讓學(xué)生在分析與比較中深入本質(zhì)，這樣更加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊知的理解以及對(duì)新知的學(xué)習(xí)；更能促進(jìn)學(xué)生思維、方法與能力的全面發(fā)展。

五、生活導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的生活氣息

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科存在的沃土、發(fā)展的基石，割裂語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，只是孤立地進(jìn)行文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)成為空中樓閣，失去了思考的基礎(chǔ)，學(xué)生就只能是展開(kāi)程序化的條分縷析，而不能深入文本開(kāi)展探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。為此在教學(xué)中教師要將教學(xué)的視野引入生活，要善于打破教材的狹小空間，以生活這股源頭活水來(lái)為原本枯燥機(jī)械的語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，在豐富多彩的生活空間展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有廣度、更有深度，學(xué)生才能活學(xué)活用，學(xué)到更多書(shū)本之外的能力與技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的千課一面、要以學(xué)生為中心，以學(xué)科為依托來(lái)設(shè)計(jì)更多新穎、巧妙、有趣的導(dǎo)入，以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上，以改變以往學(xué)生被動(dòng)消極的接受，為建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)上的快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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