數(shù)字環(huán)境下初中生物課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略的研究

蘭春遠(yuǎn)

摘 要：初中生物作為入門級(jí)別的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，因此必須對(duì)其引起足夠的重視，不僅包括教學(xué)手段和理念，還有評(píng)價(jià)策略。本文就從教學(xué)評(píng)價(jià)的意義說起，具體闡述初中生物課堂教學(xué)在數(shù)字環(huán)境下的評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字環(huán)境；初中生物；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-358-01

初中生物是學(xué)生較早接觸的一門自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生研究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用。因此，在新課改的過程中，針對(duì)傳統(tǒng)初中生物學(xué)的一些弊端作了大刀闊斧的改革。讓初中生物從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和課程理念都優(yōu)于過去的生物教學(xué)，首先是課程設(shè)計(jì)上，更加注重對(duì)學(xué)生的生物科學(xué)技能、方法和價(jià)值觀的統(tǒng)一訓(xùn)練，摒棄過去“知識(shí)點(diǎn)式”的死記硬背教學(xué)，真正發(fā)揮生物作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。其次是課程理念上，改變從前對(duì)初中生物的不重視心態(tài)，真正將初中生物變成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，提升他們的學(xué)習(xí)能力。但是在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教學(xué)方法和理念創(chuàng)新，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，并且就當(dāng)前的情況來看，評(píng)價(jià)問題一直困擾著教學(xué)工作者，因此如何進(jìn)行有效地課堂評(píng)價(jià)，成為初中生物教學(xué)的必須解決的問題。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1、促進(jìn)課堂教學(xué)改革

建立科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供改革導(dǎo)向，促進(jìn)教育者找到更好的教學(xué)理念和方法。課堂評(píng)價(jià)體系的建立，通常就意味著教師對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)選擇會(huì)發(fā)生改變，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)體系中，會(huì)真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些都成為教師選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的依據(jù)，課堂評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向功能由此可見。

2、加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流

課堂評(píng)價(jià)體系能夠科學(xué)地評(píng)斷出教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)橹挥凶尳處煶浞至私庾约航虒W(xué)中的長處和不足，才能為今后的教學(xué)工作提供發(fā)展藍(lán)圖。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是一個(gè)讓教師了解自身教學(xué)的有效方法，并且這種評(píng)價(jià)方法還能促進(jìn)各個(gè)教師之間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到取其之長，補(bǔ)己之短的效果。

3、提升教師的專業(yè)教學(xué)水平

對(duì)于不同學(xué)科的教師而言，專業(yè)的教學(xué)水平是他們的立足基點(diǎn)。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系就為教師設(shè)置了一個(gè)充分了解自身教學(xué)情況的窗口，為他們今后的發(fā)展指明了方向，提供了一個(gè)可以提升專業(yè)教學(xué)水平的平臺(tái)。

4、完善學(xué)校的管理工作

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作還具有鑒定和決策功能，是學(xué)校管理工作的組成部分。通過開展科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力、態(tài)度、質(zhì)量、水平進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，幫助學(xué)校管理工作更加科學(xué)系統(tǒng)化。

二、數(shù)字環(huán)境下初中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1、評(píng)價(jià)量表的科學(xué)化

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只有一個(gè)，那就是最后的試卷測(cè)驗(yàn)。顯然，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單和草率，無論是對(duì)教師還是學(xué)生都顯得有失公平，所以有必要建立一套科學(xué)地評(píng)價(jià)量表。新的評(píng)價(jià)量表應(yīng)該在保留原有的試卷測(cè)試的基礎(chǔ)上，增加新的標(biāo)準(zhǔn)，包括師生交流評(píng)價(jià)、媒體教學(xué)使用評(píng)價(jià)、案例教學(xué)評(píng)價(jià)。

師生交流評(píng)價(jià)指的是教師與學(xué)生交流的時(shí)間應(yīng)該占到課堂時(shí)間的一定比例，這一標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”問題，學(xué)生缺乏發(fā)言權(quán)。因此師生交流時(shí)間應(yīng)該包括傳統(tǒng)的教師提問時(shí)間、學(xué)生思考和回答時(shí)間，以及一部分學(xué)生反饋時(shí)間，將整個(gè)課堂變成師生共同的平臺(tái)，真正做到教與學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》一課時(shí)，某教師就將整堂課的時(shí)間劃分為三部分，第一部分是傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)間，在此階段教師講解基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并在最后提出問題：“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”第二部分時(shí)間就是學(xué)生的思考和回答時(shí)間，第三部分教師針對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行全體討論和論證。

媒體教學(xué)使用評(píng)價(jià)主要是針對(duì)現(xiàn)在的數(shù)字教學(xué)而言的，因?yàn)樵趶那敖虒W(xué)條件不允許的情況下，教師和學(xué)校是沒有能力拿出豐富的教學(xué)工具。但是現(xiàn)在不一樣了，在數(shù)字環(huán)境中，教師可以通過音視頻、圖片、文字等豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。但是，每一堂課的媒體教學(xué)內(nèi)容是不一樣的，因此媒體使用評(píng)價(jià)并非是媒體使用量的評(píng)價(jià)，而是豐富程度。比如在學(xué)習(xí)《種子植物》一課時(shí)，一般的媒體教學(xué)就是展示種子植物的圖片等等，而如果在展示圖片的基礎(chǔ)上加上一些影片片段，那么教學(xué)的豐富程度又會(huì)增加不少。假設(shè)教師能夠展示一些植物實(shí)物，將其與教學(xué)影片進(jìn)行結(jié)合，那么無疑使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)有趣了。

2、學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)策略

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是評(píng)價(jià)體系的核心，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)習(xí)效果出眾，才能說明教師教學(xué)確有成效，因此學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)策略能夠很好地對(duì)整個(gè)生物教學(xué)作出有效評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生的形象思維能力評(píng)價(jià)。在生物教學(xué)中有很多關(guān)于圖形文字轉(zhuǎn)化的例子，比如有光合作用、肺泡與血液的氣體交換、血液循環(huán)等，都可以將文字描述轉(zhuǎn)換為圖形。因此，教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生關(guān)于圖形文字轉(zhuǎn)換的內(nèi)容教學(xué)，并將其作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次是學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，其好奇心會(huì)特別強(qiáng)烈，因此教師可以利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些新奇想法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。例如，在《人體內(nèi)廢物的排除》一課中，教師首先提出問題“你認(rèn)為人體哪些活動(dòng)屬于廢物排除？”學(xué)生最開始的回答大多數(shù)集中在泌尿系統(tǒng)上。因此，老師又說“廢物排出主要是二氧化碳、尿素和多余的水”，因此學(xué)生又提出人體出汗、呼吸等，并且意識(shí)到排遺不是排泄。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，這一階段主要是結(jié)合評(píng)價(jià)量表進(jìn)行完成，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

初中生物是自然科學(xué)的入門課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和素養(yǎng)有著重要的作用，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)初中生物引起足夠的重視。并且為了提高該課的教學(xué)效果，要建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].才智，2015，04：20.