走出當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)困境探討

楊亮

摘 要：扭轉(zhuǎn)小學(xué)書(shū)法教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)工作中的被輕視地位，主觀方面需要職能部門配備專職書(shū)法教師，舍得投入資金對(duì)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；客觀方面，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，改變自己隨大流的觀念，把書(shū)法教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)抓。

關(guān)鍵詞：尷尬體現(xiàn)；策略探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-326-01

當(dāng)前的小學(xué)書(shū)法教學(xué)，已經(jīng)到了刻不容緩“救火”的程度，小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)有寫(xiě)字課，但由于受當(dāng)前電腦普及及相關(guān)媒體的影響，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寫(xiě)字課上對(duì)寫(xiě)字教學(xué)都持應(yīng)付態(tài)度——他們寫(xiě)起來(lái)不講究起法轉(zhuǎn)承，不講究運(yùn)筆走勢(shì)，就像平時(shí)做作業(yè)似的一蹴而就，整個(gè)字帖看上去沒(méi)有美感和藝術(shù)感。書(shū)法是我們中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)瑰寶，小學(xué)啟蒙階段，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)字能力有著無(wú)可比擬的作用。遺憾的是，書(shū)法教學(xué)（寫(xiě)字教學(xué)）在小學(xué)這一重要階段卻基本上被束之高閣或成了差使應(yīng)付！扭轉(zhuǎn)小學(xué)書(shū)法教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)工作中的被輕視地位，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師和職能部門的神圣職責(zé)。

一、當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀的尷尬體現(xiàn)

1、學(xué)生缺乏興趣。當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)體育、音樂(lè)、上網(wǎng)等非常感興趣，對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣。其原因是除了社會(huì)對(duì)書(shū)法缺乏認(rèn)識(shí)外，也與書(shū)法學(xué)科的特點(diǎn)分不開(kāi)。書(shū)法是一門深?yuàn)W的學(xué)科，其興趣是要經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，有了基本理論后才能產(chǎn)生。起初的練字要經(jīng)過(guò)一段枯燥無(wú)味的艱苦階段，這階段是最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)練習(xí)，枯燥又乏味。當(dāng)今的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學(xué)科考試的壓力，就不情愿花時(shí)間練習(xí)了。

2、師資力量不足。很多人認(rèn)為美術(shù)課、書(shū)法課都是“附科”，反正升學(xué)考試不考，導(dǎo)致小學(xué)教師中語(yǔ)數(shù)外老師“吃香”。長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制，直接導(dǎo)致專職書(shū)法教師供給不足，現(xiàn)有的書(shū)法教師基本上是由美術(shù)教師或個(gè)別語(yǔ)文教師擔(dān)任，基本沒(méi)有配備專職的書(shū)法教師，書(shū)法教師后備力量嚴(yán)重不足，書(shū)法教學(xué)舉步維艱。

3、缺乏正確認(rèn)識(shí)。電腦越來(lái)越普及，更多的家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都用電腦，字寫(xiě)得再好也派不上用場(chǎng)。很多孩子從幼兒園起就被家長(zhǎng)帶著參加奧數(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育之類的“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意讓孩子花時(shí)間練字，“別耽誤時(shí)間”、“寫(xiě)字誰(shuí)不會(huì)”、“升學(xué)也不加分”。家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)逐漸被社會(huì)所遺忘。

二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)困境的策略探討

1、策略一：培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法興趣。從兒童身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)早地、枯燥地灌輸技法。沒(méi)有興趣就沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)失敗。但兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書(shū)寫(xiě)練習(xí)中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫(xiě)法時(shí)，除了演示橫的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)外，還用投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生頭腦中就會(huì)有“橫”畫(huà)像骨頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。在寫(xiě)點(diǎn)字時(shí)，出示含點(diǎn)畫(huà)的范字，把“點(diǎn)”去掉，由學(xué)自己寫(xiě)。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫(huà)或字，將不規(guī)范的筆畫(huà)或字及時(shí)糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的欣賞能力。

2、策略二：重新審視書(shū)法藝術(shù)價(jià)值。書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化的重要組成部分，她以漢字為載體來(lái)記錄漢民族語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說(shuō)，中國(guó)書(shū)法最能鮮明地體現(xiàn)中國(guó)文化的精神。豐子愷說(shuō)：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)法，因?yàn)橹袊?guó)的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。學(xué)習(xí)書(shū)法應(yīng)該從小學(xué)抓起。寫(xiě)好字可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)定性格，積淀孩子的文化底蘊(yùn)。在孩子在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不僅了解中國(guó)的文字的博大精深，同時(shí)也體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)了對(duì)本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)。此外，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學(xué)生持之以恒的精神，對(duì)少年兒童身心發(fā)展大有裨益。

3、策略三：培養(yǎng)小學(xué)生的良好書(shū)法習(xí)慣。寫(xiě)字也離不開(kāi)好的習(xí)慣?！熬氉直鼐氉恕保白恕笔菍?xiě)字時(shí)身體的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。頭正、身直、足安；握筆姿勢(shì)要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學(xué)生牢記，還編寫(xiě)了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”，“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練中，要求學(xué)生先訓(xùn)練坐姿，坐正后開(kāi)始練字，并巡視坐姿是否堅(jiān)持下去，對(duì)坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，糾正那些不正確的并耐心地加以指導(dǎo)。為了讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不感到枯燥乏味，就播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)陶冶學(xué)生的情趣，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中輕松的練字。

4、策略四：重視榜樣在教學(xué)中的激勵(lì)作用。如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)字技巧，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。實(shí)踐證明，用榜樣的實(shí)例來(lái)強(qiáng)化就會(huì)事半功倍，所以教學(xué)中可以穿插一些古今書(shū)法名家的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素的《筆墨的故事》。還有筆墨知識(shí)的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等。除此之外，還注意在班級(jí)中表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的同學(xué)作為榜樣，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中選出幾名寫(xiě)字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小書(shū)法家”稱號(hào)，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。在校內(nèi)定期舉行書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)。榜樣具有強(qiáng)化作用，有了榜樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了一股寫(xiě)好字的氛圍。

5、策略一：加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)作來(lái)源于生活，讓孩子在生活中去獵取書(shū)寫(xiě)的啟示和營(yíng)養(yǎng)，能有效的提升孩子的形象思維能力。例如：經(jīng)常帶孩子參觀旅游景點(diǎn)的書(shū)法碑刻，在街上行走注意商業(yè)廣告牌，注意節(jié)日里的喜慶對(duì)聯(lián)，觀察家居中的書(shū)法作品等。讓孩子在潛移默化中感官得到陶冶，從而感知書(shū)寫(xiě)和生活息息相連，以促進(jìn)孩子敏銳的書(shū)寫(xiě)靈感，激發(fā)其書(shū)寫(xiě)興趣，為今后的創(chuàng)造性書(shū)寫(xiě)提供形象的空間。把家庭教育與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來(lái)，讓這些誘導(dǎo)因素和孩子學(xué)習(xí)書(shū)法以及書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的“整合”，并從中受益，便可為書(shū)法教學(xué)開(kāi)拓一片廣闊的天空。

走出當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)的困境，主觀方面需要職能部門配備專職書(shū)法教師，舍得投入資金對(duì)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。客觀方面，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，改變自己隨大流的觀念，把書(shū)法教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)抓。