學(xué)生在數(shù)學(xué)上如何創(chuàng)造性思維

趙靜

摘 要：每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造能力，這需要教師注意觀察并能及時的挖掘?qū)W生這種潛在的能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分的調(diào)動起來，有力的為學(xué)生打好初中階段學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，那么本人就根據(jù)實踐，把怎樣對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的經(jīng)過簡單概述如下。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-286-01

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是每個教師都深思的問題，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它的思維最大的特點就是敢于探索，創(chuàng)造，懷疑，追求。數(shù)學(xué)在中學(xué)階段是一門重要的科目，在以后的升學(xué)中都離不開數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生主動積極參與，勇于探索，勤于動手，獲得新知識能力，有著十分重要的意義。一下我就結(jié)合實際淺談一下數(shù)學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、正確認(rèn)識

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育，其核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新的發(fā)現(xiàn)，新思想，新方法等等，掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，當(dāng)今社會競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭，也就是每個人才都具有獨立的完成一項任務(wù)的能力，這就需要受教育的學(xué)生有獨立的創(chuàng)新與思考的能力，那么在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠敢于突破前人的舊框架，舊思想，使自己從保守封閉中解脫出來，俗話說的好。先解放自己，才能解放別人，展開獨立思考問題，創(chuàng)新思維的能力才會得以挖掘，那么教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計好有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境與課堂結(jié)構(gòu)。

二、鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。曾經(jīng)有人說過“學(xué)一個活動最好的方法是做”學(xué)生只有學(xué)習(xí)只有通過自身的探索過程才可能有效的。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的依賴模仿和記憶，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收，反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個學(xué)生憑借自己已有的知識，通過個體與環(huán)境相互作用主動探索的過程創(chuàng)造性的教學(xué)活動，教師不是主動的把教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生獨立的去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索問題的規(guī)律，習(xí)得方法，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生去從事觀察，實驗，猜測，驗證，推理等數(shù)學(xué)活動，從而讓學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)獨到的見解，，因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分地歷練探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生是否在找規(guī)律，更應(yīng)該意識到，學(xué)生是否在獨立的思考，如果一個學(xué)生未能及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那么他就會停在原地，那么這時教師應(yīng)該站出來告訴他還有一個方法就是學(xué)生互相交流合作，通過這種方式也可以解決問題，有利于在和諧的氣氛里共同探討，互相學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得好的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，創(chuàng)造輕松思維空間

傳統(tǒng)教學(xué)方式，總是以傳播知識為己任，從編寫到老師講課呈現(xiàn)在學(xué)生面前都是一部完整，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，系統(tǒng)的體系，為了追求升學(xué)率，高分，教師死抱書本，死抱標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，把書讀死了，對學(xué)生的獨到見解，一些新的構(gòu)思和想法往往不去理會，基本都是遏制他們發(fā)展這就是學(xué)生創(chuàng)新的思維沒有空間發(fā)展。僵硬住了，長此以往，學(xué)生接受的也就是跟隨，服從，問題意思就比較模糊了，還談什么創(chuàng)造性。因此教師要改變觀念放手教學(xué)，不死讀書，要做領(lǐng)頭的羊，努力營造一平等，民主，和諧的課堂氣氛。充分的捕捉到學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

亞里斯多德說過“思維從問題驚訝開始”在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計適宜的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生感情隨意境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)的欲望，同時讓學(xué)生在有意無意間感受情境之美，每個學(xué)生都生活在顯示生活中，如果能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，會大大提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。例如引入過三點的圓，新課時教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題環(huán)境，現(xiàn)有不早同一直線上的三個居民小區(qū)已經(jīng)建成，準(zhǔn)備建一所中學(xué)，為了方便每個小區(qū)學(xué)生上學(xué)，小區(qū)應(yīng)該在什么位置，請大家設(shè)計圖紙，在圖紙上標(biāo)出學(xué)校位置，有此學(xué)生會有不同的方案作出，分組討論，拿出最好的作品給于獎勵學(xué)生成功感與喜悅感難于言表。

創(chuàng)造性思維顯著特點就是思路廣泛，具有多向性，沿著不同的方向會有不同的效果和意想不到的收獲，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立創(chuàng)新思維的能力。

五、開發(fā)情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)

美國的學(xué)者阿瑞在《創(chuàng)造的秘密》中提到，“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商的并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢妱?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程。他還需要創(chuàng)新情感為動力，以良好的品質(zhì)做后盾。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生要樹立，“為中華之崛起二讀書”的遠(yuǎn)大理想，具有像愛迪生發(fā)明電燈絲一樣的堅定信念，在問題數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于求異，用于創(chuàng)新的氣魄，自主的探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，利用錯析教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格品質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

總之有了一個寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生方能敢于去探索，敢于去創(chuàng)新，思維能力才會展現(xiàn)出來，創(chuàng)造性思維的火花就會不斷的迸射出來，從而標(biāo)新立異。