探析對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

張麗萍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生真正開啟求學(xué)生涯的時期，它對學(xué)生的影響十分的深遠。因此，教師應(yīng)當正確地認識到小學(xué)的教學(xué)重要性。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，作為小學(xué)時期的主要學(xué)習(xí)科目，幾乎每個教育者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都投入了大量的精力。從學(xué)生的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是開發(fā)斯維的主要工具，借助邏輯推理，學(xué)生的思維能力會得到極大的提升，這便是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。然而，隨著學(xué)生和社會需求的進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育所承擔的任務(wù)也隨之改變。本文將結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行相應(yīng)的分析和解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-284-01

小學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)的階段，而且?guī)缀趺總€學(xué)生的思維都沒有得到科學(xué)且系統(tǒng)地培養(yǎng)。因此這個時期的教學(xué)應(yīng)當以此為教學(xué)的核心理念，即開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在新時代中，學(xué)生的需求在發(fā)生改變，對教師來說，應(yīng)當使用符合學(xué)生需求的教育手段進行輔助教學(xué)。筆者認為，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當從學(xué)生的興趣著手，盡量利用他們對數(shù)學(xué)的好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)動力之后，教師應(yīng)當制定科學(xué)且?guī)в心康男缘慕虒W(xué)方法輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、從生活實際著手，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課程的難度尚小，并且內(nèi)容多數(shù)與生活實際相關(guān)。這種課程設(shè)計的目的是希望通過生活實例喚起學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程中，這種方式符合學(xué)生的思維特點。筆者認為，這種教學(xué)方式還有其他的益處。首先，將數(shù)學(xué)知識融入生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一種熟悉的感覺。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著地提升。其次，這種方式同樣有利于學(xué)生的理解，教師的教學(xué)難度也隨之降低。

在教師使用生活實例的時候，應(yīng)當考慮到學(xué)生的生活體驗。換言之，教師所選取的例子，應(yīng)當符合小學(xué)生的年齡特點，只有滿足這個需求，教師和學(xué)生之間才能取得共鳴，進而發(fā)揮出課堂的理想效果。例如，在學(xué)習(xí)《方程》這一知識的時候，教師便要注意生活實例的選取。所謂方程，簡單來說就是另一個角度的算法。教師可以選取生活中的一個帶有算法的例子，用以輔助教學(xué)。在建立這種數(shù)學(xué)模型的時候，要考慮到小學(xué)生的理解能力，一些算法簡單的例子是教師的首選。值得注意的是，生活的實例只是幫助學(xué)生理解知識的一種手段，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，帶有極強的邏輯性，它的這種特點決定了數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)形式：死板，缺乏活力。對于接觸學(xué)習(xí)不久的學(xué)生來說，這種課堂氛圍是扼殺他們學(xué)習(xí)動力的桎梏。當學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率也會隨之降低。因此，教師應(yīng)當想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的性格具有一定整體的特點，他們對未知的事物充滿了好奇，同時活潑好動，積極向上。這是學(xué)生的財富，教師不能為了追求教學(xué)的需求，犧牲學(xué)生的這些天性。理想的教學(xué)方法是教師對這些性格進行合理的引導(dǎo)，利用學(xué)生天性的積極影響，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進行。

在具體的實施過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生群體的特點來制定教學(xué)計劃。對于初入小學(xué)的學(xué)生來說，教師可以選擇一些數(shù)字游戲，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個整體的了解。對年紀較長的學(xué)生而言，數(shù)字游戲難以滿足他們的需求。在這種情況中，教師可以在教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論是游戲還是一些輔助的教學(xué)元素，教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成對知識的獨立見解。從這個角度來看，教師要避免被傳統(tǒng)的理念束縛，應(yīng)該大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生的需求為主。

三、關(guān)注學(xué)生之間的差異，促進個性發(fā)展

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，因此學(xué)生之間勢必存在差異。在這種情況下，教師要避免制定簡單而同一的評價標準，暴露出學(xué)生之間的差異。這種方式雖然可以加強一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但卻是以犧牲另一部分學(xué)生的積極性為代價，這種方式并不可取。筆者認為，在小學(xué)時期，教師應(yīng)當制定出具有多元化的評價標準，成績不應(yīng)該是評價學(xué)生的唯一標準。在這種教學(xué)體系中，每個學(xué)生都會獲得肯定。在小學(xué)生這個年紀，來自教師的肯定會轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動力。多元化的評價標準，也應(yīng)該有一定的準則作為依據(jù)。同樣地，多元化的標準也不意味著對學(xué)生的行為無限制的包容，教師應(yīng)當制定獎罰措施維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)時期，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，因此教師的教學(xué)手段應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情制定。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的適應(yīng)性是教師要首先考慮的問題，而帶有生活色彩的例子是輔助教學(xué)的良好選擇。當學(xué)生的適應(yīng)性有了一定的保證，接下來便是學(xué)生積極性的問題，這一點則需要教師對學(xué)生有一定的把握。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定程度的保證，多元化的評價標準可以讓每個學(xué)生在同一水平線上學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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