轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性

顧慧敏

摘 要：為追求教學(xué)過(guò)程中的這種有效性，首先要做的就是轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到更多的體驗(yàn)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)生活進(jìn)行有效的教學(xué)。這樣才能使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；初中歷史；社會(huì)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-233-01

要想提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，采用“合作式”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣有效的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生有動(dòng)力的不斷努力學(xué)習(xí)。同時(shí)尋找屬于自己的有效教學(xué)方法，做到有效、有深度的教學(xué)。

一、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須以學(xué)生為主體，從其個(gè)性出發(fā)，設(shè)計(jì)一些層次不同的問(wèn)題以引起其自學(xué)興趣。例如，在八年級(jí)的教學(xué)中可以設(shè)置如下問(wèn)題：（1）讓學(xué)生在課本上尋找能夠作為明確答案的歷史名詞；（2）設(shè)置一些需要學(xué)生共同思考才能回答的問(wèn)題，比如：如何客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)歷史人物；（3）設(shè)置一些直接指向?qū)W科核心思想的問(wèn)題，如為什么歷史總是驚人的相似。教師進(jìn)行問(wèn)題的出示過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)課外材料的展示，以促使學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，促使其通過(guò)同學(xué)生及教師間的互動(dòng)交流的同時(shí)產(chǎn)生思想及其智慧的碰撞。然后選擇學(xué)生代表來(lái)代表各組進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后教師及其他同學(xué)通過(guò)各組代表的觀(guān)點(diǎn)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)其不足之處進(jìn)行指正和補(bǔ)充。這樣，在歷史與社會(huì)課堂上，教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了是以學(xué)生為主體的學(xué)的過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程作為主導(dǎo)，輔以教學(xué)，提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使了全員學(xué)習(xí)的效果的提升。

二、巧妙運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行歷史與社會(huì)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行歷史與社會(huì)教學(xué)。所謂社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就是在特定時(shí)期人們關(guān)注、議論較多且比較流行集中的話(huà)題，具有一定的社會(huì)性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅是考察學(xué)生知識(shí)掌握的一種形式，而且還是促進(jìn)課堂教學(xué)的一種有效方法。每次在考試前老師常把近期的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題收集起來(lái)，讓學(xué)生粗略了解后進(jìn)入考場(chǎng)，這樣的知識(shí)了解只是短暫的、膚淺的，不能把實(shí)際問(wèn)題與課文的內(nèi)容深入的聯(lián)系起來(lái)，更不能發(fā)揮熱點(diǎn)問(wèn)題的重要作用。運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)情境，可以更有效地體現(xiàn)課程的性質(zhì)，更能體現(xiàn)新課程的基本理念。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課改的大背景下，教師要將學(xué)生視為課堂主體，將合作討論活動(dòng)作為教師教學(xué)主陣地，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，盡可能采用合作討論式教學(xué)方法，根據(jù)教材要求進(jìn)行多種探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如在八年級(jí)上冊(cè)的《秦朝一統(tǒng)》一課中，由于本課重點(diǎn)內(nèi)容介紹的是秦始皇如何加強(qiáng)中央集權(quán)及其相關(guān)措施。因此，可以設(shè)計(jì)一則“若我是秦朝大臣”的小組活動(dòng)，第一問(wèn)可以這樣提出：“若你是秦朝大臣，應(yīng)從哪幾個(gè)方面出發(fā)，為加強(qiáng)中央集權(quán)而出謀劃策呢？”在學(xué)生討論過(guò)程中提出第二問(wèn)：“為何要采用這些措施？這較戰(zhàn)國(guó)時(shí)期加強(qiáng)中央集權(quán)的各種措施相比有何不同？”這樣一問(wèn)可以提高學(xué)生的討論積極性，學(xué)生都爭(zhēng)相進(jìn)行回答，并真正進(jìn)入了狀態(tài)。然后提出第三問(wèn)：“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下焚書(shū)坑儒?！边@樣就真正引起了學(xué)生的探究樂(lè)趣，同時(shí)表明秦始皇采取各種措施來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)的必要性。

四、改變教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)氣氛通常十分枯燥乏味，為了真正提高教學(xué)有效性，教師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。首先，教師要做到有效傾聽(tīng)，如在《靜悄悄的革命》一書(shū)中佐藤學(xué)寫(xiě)道：“傾聽(tīng)不是僅僅聽(tīng)學(xué)生所發(fā)言?xún)?nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言過(guò)程中所帶著的觀(guān)點(diǎn)、想法，要做到同其心心相印?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，這種情況下，教師應(yīng)善于對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，當(dāng)學(xué)生的回答正確時(shí)應(yīng)予以充分肯定；若回答有偏差時(shí)也要予以鼓勵(lì)，不能一棒子打死；其次，還要引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)，這就要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要同學(xué)生的思維方式相適應(yīng)，以更好地提高其學(xué)習(xí)興趣及其教學(xué)有效性，此外，還要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，即課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)合理性。教師應(yīng)以學(xué)生課堂中的表現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)鼓勵(lì)、贊美等方式來(lái)體現(xiàn)，如筆者教過(guò)的初三某班的學(xué)生，聯(lián)考時(shí)考了全班最后一名，通過(guò)了解后我及時(shí)為他進(jìn)行了縱向比較，使其看到自己的進(jìn)步幅度及其發(fā)展?jié)摿?，之后每次有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，最后他以本學(xué)科A的喜人成績(jī)順利畢業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的參與狀態(tài)，看其熱情是否飽滿(mǎn)，注意力是否集中，發(fā)言和交流是否積極，參與效果是否良好，個(gè)人見(jiàn)解是否獨(dú)特。對(duì)于課外評(píng)價(jià)而言，教師除了考慮學(xué)生的作業(yè)情況之外，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生不同階段的進(jìn)步表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，可以時(shí)不時(shí)送給他一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)紙條。如：老師發(fā)現(xiàn)你正在努力，其實(shí)老師也很關(guān)注你，相信你通過(guò)不懈的努力一定會(huì)成功的。此外，還可以通過(guò)談心的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，課間通過(guò)同學(xué)生的談話(huà)交流滲透出自己對(duì)學(xué)生的期望性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)拘泥于某一類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言或某一種評(píng)價(jià)形式，應(yīng)以不同學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，通過(guò)合作式探究性的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不忘學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣有效的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)能夠?yàn)槠涮峁┳銐虻墓膭?lì)，使其有動(dòng)力通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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