關(guān)于小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的思考

徐本堯

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革以及新課改的深入，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了新的要求，而小學(xué)語文也不例外。作為小學(xué)語文的重要內(nèi)容，閱讀的有效性直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要提高閱讀質(zhì)量。而將情境教學(xué)有效的運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，能夠有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情景教學(xué)；閱讀質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-189-01

情境教學(xué)是新課改背景下提出的一種有效教學(xué)手段，能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而將情境教學(xué)合理的運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，能夠有效的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的，豐富學(xué)生的情感體驗，引起強烈的共鳴，從而促進小學(xué)生的良好發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前的實際情況而言，我國教育水平與發(fā)達國家相比而言，還存在著很大的差距。雖然在近幾年以來，我國在國際的相關(guān)比賽中，例如奧林匹克、數(shù)理化生知識競答等，取得了顯著的成績，但是學(xué)生的創(chuàng)造能力卻偏低，這與時代發(fā)展的要求不相符合。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與國際還存在著一定的距離，因此需要引起相關(guān)教育者的重視。從微觀方面上來說，我國小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)還存在著很多的問題。所謂的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)主要是指在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中去理解和體驗，以此開展“全人”教育。這是在新課改的背景下，提倡的一種新型的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生親身感受閱讀魅力，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進一步提高學(xué)生的理解能力、想象能力、動手能力以及創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)的具體運用

1、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景

首先，利用真實情景。教師要充分運用身邊的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的觀察，以此引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解。例如教師在教學(xué)《要下雨了》的過程中，教師可以尋找合理的時機，引導(dǎo)學(xué)生觀察“燕子低飛”、“魚出水面”等現(xiàn)象，了解在下雨之前，各種動物的行為；其次，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬情景，運用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，通過直觀感受，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，化靜為動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在《青蛙看?！返慕虒W(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示青蛙跳動的現(xiàn)象，同時青蛙在每一跳的時候，會產(chǎn)生新的詞匯，教師讓學(xué)生進行認讀。在出現(xiàn)大海的時候，教師可以加入適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生融入感情進行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，這樣可以讓學(xué)生深入情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們理解閱讀內(nèi)容；再次，感受語境。在新課程背景下，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用語言的魅力感染學(xué)生。例如，在《美麗的公雞》教學(xué)過程中，教師可以一面向?qū)W生展示公雞的圖像，一邊述說著公雞的外形，通過語言的生動描述，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維；最后，教師激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，抓住作者的思想感情，讓學(xué)生真正進入角色當(dāng)中。

2、精心設(shè)計問題，有效提問

首先，善于抓住重點，進行重點提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。其中問題的導(dǎo)入形式有許多種，能夠有效的引發(fā)學(xué)生的探究欲望，因此教師需要抓住課文重點，設(shè)置問題，例如在《布衣元帥》的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：什么是布衣？布衣與元帥之間的區(qū)別與聯(lián)系？這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及好奇心，同時在自主探討過程中，可以創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍；其次，善于抓住問題的關(guān)鍵詞，以此提高學(xué)生的主動積極性。詞語是語文學(xué)習(xí)中的重要組成內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要對其中關(guān)鍵的詞語進行拓展，并進行提問，促進學(xué)生進行積極的探討，繼而使學(xué)生構(gòu)建新的知識系統(tǒng)；最后，抓住重要線索，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。新課改要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行感受、感悟。語文中的文章條理清晰，一條主線貫穿全文，因此教師應(yīng)該抓住重要線索進行提問，以此讓學(xué)生對文章進行更好的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、利用評價，激活課堂

在新課改的背景下，要求教師利用多元化的評價手段，不僅需要師生之間的評價，也需要學(xué)生之間的相互評價以及自我評價。教師應(yīng)該利用課堂語言評價，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高課堂的評價作用，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中。例如教師在開展閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進行聲情并茂的朗讀，利用正確、流利的語言，增加課堂語言的感染力。同時教師還需要對此進行適當(dāng)?shù)馁澝?，這樣可以提高學(xué)生的成就感，使得學(xué)生更加容易積極的投入到教學(xué)活動過程之中。

4、將讀與練有效的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合能力

如果學(xué)生在閱讀教學(xué)過程之中，只是一味的閱讀、探究，那么閱讀就無法發(fā)揮出熏陶的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，只有堅持以讀為本，將讀與練有效的結(jié)合在一起，提高語言的感化能力，遷移運用語言，從而提高學(xué)生的語言運用能力。尤其針對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行品味和簡析，設(shè)計多種練習(xí)，而針對于高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計多元化的練習(xí)內(nèi)容；例如續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴寫等。

通過上文的分析可知，隨著我國時代的發(fā)展，以及新課改的實施，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行全面發(fā)展，德、智、體、美、勞一樣都不能缺少。而針對于小學(xué)生的培養(yǎng)，更加重要。小學(xué)語文閱讀情景教學(xué)是非常重要的。因此，教師應(yīng)該充分認識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，通過各種有效的手段，將情境教學(xué)合理運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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