淺談小學(xué)美術(shù)的審美教育

吳晶

摘要：美術(shù)教學(xué)《大綱》在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中指出："小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。"因而小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。但在現(xiàn)今美育教學(xué)中，審美教育的教學(xué)卻如蜻蜓點(diǎn)水，不自覺地消減或丟失了美術(shù)教育的內(nèi)核──審美教育。并且一味的灌輸教育方式，跟"規(guī)矩"式教學(xué)，使得對(duì)少兒美術(shù)教育理論缺乏深入研究，這種種不良傾向不能不引起我們的高度重視。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0317-02

十八世紀(jì)德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期美學(xué)家在《審美教育書簡(jiǎn)》中指出："從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。"審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾指出："人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。"由此我認(rèn)為，審美能力是一種經(jīng)過專門訓(xùn)練所有的特殊能力。

所以美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

1.審美教育在小學(xué)教育中的重要性

愛美之心，人皆有之。孩子也是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是進(jìn)入學(xué)校以后，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，追求美的事物也更為強(qiáng)烈。但要使一個(gè)人真正地懂得美和丑并能進(jìn)行美的創(chuàng)造，這就離不開系統(tǒng)的審美教育，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育也就尤其重要了。

2.小學(xué)美術(shù)審美教育存在的問題

2.1對(duì)審美教育的不重視。觀念的差異，很多農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為只有大學(xué)課堂才可以開設(shè)審美教育，小學(xué)課堂沒有必要進(jìn)行審美教育，認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行審美教育也只是做門面。只是做一些紙上談兵的事情。比如，農(nóng)村小學(xué)有些老師（尤其是老教師）非常不尊重比如美術(shù)、音樂、科學(xué)、人綜之類的課程。他們感覺這些只是語(yǔ)數(shù)課堂之外的一種身心調(diào)節(jié)，如果自己上課就會(huì)片面的把這些課程改成自己所謂的主課，事實(shí)上有這樣思想的老師從某個(gè)層面不難看出他們自身對(duì)教育事業(yè)在某些方面認(rèn)知的是不全面的也間接說明了自己沒有審美的能力，因此他無(wú)法輔導(dǎo)或者激發(fā)孩子的審美教育培養(yǎng)。

2.2對(duì)于審美教育的局限性認(rèn)識(shí)。一些老師在學(xué)校教育中還是有對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，但是他們只是簡(jiǎn)單的把審美教育等同于美術(shù)教育，認(rèn)為美術(shù)教育可以代替為審美教育。但事實(shí)上我個(gè)人認(rèn)為在質(zhì)教育不斷改革新課程理念的不斷推進(jìn)下的今天，小學(xué)審美教育已經(jīng)不單單是幾節(jié)美術(shù)課可以代替的，不是簡(jiǎn)單的欣賞一詞可以代替，也不是一個(gè)其他的個(gè)別學(xué)科教育可以代替。所以準(zhǔn)確地說加強(qiáng)審美教育培養(yǎng)，是加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，它需要各種美德教育有機(jī)結(jié)合一體才能夠真正的實(shí)現(xiàn)的。

3.審美能力的培養(yǎng)

其實(shí)，美是無(wú)處不在的，我們幾乎可以在所有的事物中都可以發(fā)現(xiàn)美。所以說生活中并不缺少美，缺少的是去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美是在具體的審美活動(dòng)中獲得的，而在享受美給我們帶來的快樂體驗(yàn)，也只能在審美活動(dòng)中才能獲得。那么如何培來養(yǎng)審美能力呢？

3.1激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓思維。郭沫若說"興趣出勤奮，興趣出天才"。興趣同樣是進(jìn)行審美活動(dòng)的源動(dòng)力。一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應(yīng)該使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)具有濃厚的興趣、極大地?zé)崆楹秃闷妗?duì)待學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的觀感和興趣出發(fā)，不拘己見，打破常規(guī)，努力開拓思維空間，大膽進(jìn)行審美想象。

所以，每當(dāng)孩子大膽想問題時(shí)，應(yīng)該多給孩子一些鼓勵(lì)，多聽聽他們的想法，或許他的想象在不久的將來真的可以實(shí)現(xiàn)。作為老師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓孩子們的創(chuàng)造能力得到真正的自我發(fā)揮。

3.2讓學(xué)生親近自然，體驗(yàn)自然美。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過："自然，美麗的城郊，馥郁的山谷，凸凹起伏的原野，碧綠色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎……我深信美麗的風(fēng)景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的影響，教師的影響是很難和它競(jìng)爭(zhēng)的"。這段話充分說明了自然美對(duì)學(xué)生培養(yǎng)審美教育的重要性。因此，在不同的時(shí)節(jié)里，應(yīng)適時(shí)的帶著學(xué)生走進(jìn)自然，近觀綠樹紅花，聆聽鳥歌蟲曲，遠(yuǎn)眺藍(lán)天白云，青山綿延如龍。它們對(duì)人的熏陶是任何一個(gè)優(yōu)秀教師的千言萬(wàn)語(yǔ)所不能取代的。

總之審美教育不是單純地培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品或創(chuàng)作藝術(shù)作品的能力，它是對(duì)審美活動(dòng)綜合水平的培養(yǎng)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循審美教育規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握正確的審美程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索、感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行審美活動(dòng)。在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育中，審美教育是不可缺少的組成部分，它與德智體美勞密切結(jié)合，是受教育者擁有豐富的審美能力，成為有理想、有道德、有文化、有科學(xué)知識(shí)，有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.5

[2]尹少淳《美術(shù)及其教育》 [M].湖南美術(shù)出版社.1997.9

[3]蔣良《美術(shù)的教學(xué)選擇》 [M].湖南美術(shù)出版社.1998.4

[4]席勒《美育書簡(jiǎn)》[M].國(guó)文聯(lián)出版公司出版.1984.9版

[5]《在美術(shù)教育過程中開發(fā)兒童創(chuàng)造力》[J].中國(guó)少兒美術(shù)教育網(wǎng).2008.1

[6]金元浦.王軍.刑建昌《美學(xué)與藝術(shù)鑒賞》 [M].首都師范大學(xué)出版社.1999.9