小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建

鄧增利+李麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國九年義務(wù)教學(xué)體系中的重要教學(xué)課程，通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、探究能力以及空間想象能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程背景下，更是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了跟高的要求。要求教師在實際教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，不能充分構(gòu)建高效課堂。本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂的創(chuàng)建進行相應(yīng)的探究，以期滿足新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；新課程

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0231-02

高效課堂的創(chuàng)建不僅是教學(xué)的根本需求，更是教師一直追求的教學(xué)效果。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、空間性和邏輯性，這對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得很困難。特別是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，死板、單一的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)避之不及，沒有興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致教師盡管實施了數(shù)學(xué)教學(xué)，但是沒有取得預(yù)期的效果。由此可見，高效課堂的構(gòu)建迫在眉睫，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，勇于研究，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂。

1.以生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體性

新課程改革明確指出，在實施教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知，將教師的占據(jù)課堂的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體地位。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體作用。要達到這一目標(biāo)，需要從以下幾個方面入手：

首先，教師要充分了解學(xué)生的實際狀況，實施針對性教學(xué)。對于小學(xué)生來說，好勝心理比較強，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，渴望得到教師的表揚。學(xué)生往往會因為教師的夸贊而喜歡該學(xué)科。[1]所以，在教學(xué)過程中，教師就要摒棄傳統(tǒng)的"滿堂灌"、"一言堂"等教學(xué)方式，要和學(xué)生進行溝通，給學(xué)生更多表現(xiàn)的時間和空間。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而促進高校課堂的構(gòu)建。

其次，充分全面地了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)。要想做到尊重學(xué)生在課堂中的主體性，教師就必須要對學(xué)生的實際知識結(jié)構(gòu)進行掌握，加快學(xué)生新舊知識的融合速度，讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)中。同時，教師要實施提問，積極讓學(xué)生參與進來，調(diào)動學(xué)生的舊知識和新知識進行問題的解答。

2.在教學(xué)過程中利用教學(xué)手段和豐富教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高校課堂

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求加強學(xué)生的動手能力、實踐能力和合作交流能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但實際教學(xué)中，教師也要以這幾個方面作為理論基礎(chǔ)，進行高校課堂的構(gòu)建。不僅滿足新課程改革的教學(xué)需要，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性等因素，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候不容易把握重點，感覺學(xué)習(xí)吃力。

2.1.1展示提綱。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)都是由教師包辦，而學(xué)生只等著被動的接收知識。這種教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)，而且還會限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.1.2小組合作，合作探究。要想促進學(xué)生的發(fā)展，僅僅是依靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要在教學(xué)過程中促成學(xué)生的某種技能。[3]不僅能夠滿足高效課堂構(gòu)建的需要，更能夠推動學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，合作探究能力非常重要，因此，教師在教學(xué)的時候也可以用合作探究的方式實施教學(xué)，讓學(xué)生在合作中，明白團結(jié)的力量，懂的合作精神，鍛煉學(xué)生與人溝通的能力。同時，也在合作中從不同層面對問題進行探究，最終得到答案，提高學(xué)生的解決問題的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對數(shù)學(xué)教學(xué)有著而不可估量的作用。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要多方結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015，02：72.

[2]王君.新課改環(huán)境下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，02：213.