探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

夏月芹

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨之改善的是課堂的教學(xué)觀念，教學(xué)水平能否提高，很大程度決定于教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)方面做出的努力。新穎的教學(xué)方式，能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而取得很好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0197-01

新教材的使用，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己。從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

1.講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中教師的課堂評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)。

1.1瞬時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)?？疾焓芙逃邆€(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和行為，不斷進(jìn)步。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂中，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

1.2多角度評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。教師要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。

2.鉆研教材，找準(zhǔn)目標(biāo)，做好課前預(yù)設(shè)是一節(jié)好課的前提

教材是教學(xué)的主要依據(jù)。課標(biāo)指出教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)活用教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用現(xiàn)有條件開(kāi)發(fā)課程資源。教師要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，理解編者的意圖，過(guò)去是這樣，現(xiàn)在依然應(yīng)當(dāng)這樣做。只有如此，教師才能根據(jù)自己學(xué)生年齡特點(diǎn)及生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷去開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能讓教學(xué)鮮活生動(dòng)，使每個(gè)孩子在有限的時(shí)間內(nèi)都有所得。

近日我區(qū)開(kāi)展了青年教師基本功大賽。每個(gè)學(xué)校精心選出來(lái)的代表課中仍存在著照本宣科和教學(xué)膚淺的現(xiàn)象。例如北師大教材二年級(jí)的"方向和位置"就是一個(gè)較為典型的例子，教材通過(guò)操場(chǎng)上師生共同辨認(rèn)東、南、西、北的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨認(rèn)判斷方向的方法以及對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向抽象到圖上的理解和應(yīng)用。作課教師卻沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是機(jī)械地、膚淺地在操場(chǎng)上熱熱鬧鬧熟記了一下方向，學(xué)生對(duì)其生活中東、南、西、北方向的絕對(duì)性與相對(duì)性并無(wú)真正的認(rèn)識(shí)。當(dāng)走出校園后，孩子們?cè)诖笞匀恢腥绾我砸粋€(gè)方向?yàn)閰⒄眨ヅ袛嗫臻g的其他的三個(gè)方向全然不知，這樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間的概念在此成為一句空話而已。

一節(jié)課的成功與失敗，與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)有著及大的關(guān)系。備課時(shí)把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生"東一榔頭西一棍子"的不良局面，對(duì)課堂上所生成的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教師束手無(wú)策。何時(shí)收、何時(shí)放，教師無(wú)法駕馭，教學(xué)如一盤散沙。只有心中有目標(biāo)，才能做出充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。每提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有幾種答案，會(huì)有幾種思考的角度，教師都要力求想全，并準(zhǔn)備好每種情況的應(yīng)對(duì)方法。只有胸有成竹，課堂才可以游刃有余。

3.課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育

每一個(gè)小學(xué)生都希望被教師重視、賞識(shí)。但由于進(jìn)入學(xué)校之后，他們對(duì)自身的評(píng)價(jià)由原來(lái)單一的縱向評(píng)價(jià)進(jìn)入到縱橫向評(píng)價(jià)并存，更確切地說(shuō)是橫向評(píng)價(jià)占主導(dǎo)。因此原來(lái)的自信變得脆弱，并非常留意教師的評(píng)價(jià)，哪怕只是一個(gè)細(xì)微的表情，敏感的孩子也能從中分析出教師認(rèn)為我好，或教師認(rèn)為我不好。假如受到的贊賞比較多，這個(gè)孩子就會(huì)調(diào)整自我評(píng)價(jià)：老師都說(shuō)我好，我一定比別的孩子好；反之，如果受教育者得到的冷落和失敗比較多，孩子的調(diào)整的自我評(píng)價(jià)就成了：我一無(wú)是處，老師不喜歡我，成績(jī)這么差，肯定我的腦子不如別人聰明。在這兩種心態(tài)牽制下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子就不可同日而語(yǔ)了。小學(xué)數(shù)學(xué)賞識(shí)教育無(wú)疑是教師培養(yǎng)學(xué)生自信的肥料。教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭示意、一句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信。

賞識(shí)教育是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法，符合以學(xué)生為本的教育理念。在具體的教學(xué)中，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。包涵了對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、嚴(yán)格要求，也體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德。當(dāng)然，我們?cè)谔岢p識(shí)教育的同時(shí)，也要講求分寸。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不是走形式主義，而是發(fā)自內(nèi)心，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要具體，不能不著邊際進(jìn)行空泛的表?yè)P(yáng)，這不會(huì)激起學(xué)生的心理感應(yīng)；表?yè)P(yáng)學(xué)生不能過(guò)于頻繁，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲心理。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識(shí)。在賞識(shí)學(xué)生的同時(shí)并不意味著不再批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有批評(píng)是對(duì)學(xué)生的放縱，要做到兩者很好的結(jié)合。教學(xué)必要時(shí)也有批評(píng)和處罰，但強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化。