淺議計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙慧楠

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0186-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，是學(xué)校教育最基本的形式。長(zhǎng)期以來， 我國(guó)學(xué)校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深。相當(dāng)一部分學(xué)校仍基本保持傳統(tǒng)的授課方式，即" 一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書"或"板書 + 掛圖"的傳統(tǒng)模式。通常是老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽。課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是在計(jì)算機(jī)上制作課件并將課件內(nèi)容在多媒體中展示出來，給學(xué)生一種視覺、聽覺上的沖擊，因此，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)該注重課件的制作。

1.1正確選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式有：操作練習(xí)；單元指導(dǎo)；游戲智力；模擬觀察；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；問題求解；輔助測(cè)試。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及小學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量的最優(yōu)化。

1.2合理設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)。課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，為了更好地將各個(gè)教學(xué)單元有機(jī)地結(jié)合起來，教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃。在設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)中，封面要形象化，標(biāo)題要簡(jiǎn)練化，導(dǎo)言要明確教學(xué)目標(biāo)、要求以及所運(yùn)用的方法；確定各個(gè)菜單的按鈕，以便更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)；不同的知識(shí)單元要有其獨(dú)特的屏幕類型及完整的結(jié)構(gòu)框架。

1.3腳本的設(shè)計(jì)。課件的質(zhì)量完全決定于腳本的設(shè)計(jì)，因此，為了制作出高水平的課件，就應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確的腳本，腳本的設(shè)計(jì)順序是這樣的：設(shè)計(jì)目標(biāo)―選擇表現(xiàn)方式―設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)―形成腳本―腳本卡片設(shè)計(jì)。

1.4素材的制作。素材是傳遞教學(xué)信息的實(shí)體，因此，在制作中要注意：內(nèi)容要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了；解題步驟要逐步顯示；最好制作便于學(xué)生觀察的圖象等。素材的不合理制作會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果嚴(yán)重不佳。

2.科學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

圖文聲像并茂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使教學(xué)表現(xiàn)力加強(qiáng)。有利于知識(shí)發(fā)生的過程的展示。實(shí)時(shí)交互控制和雙向交流，有利于學(xué)生思維能力與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

2.1讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。教材上的知識(shí)點(diǎn)都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn).。為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化， 讓單維的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教材中很多概念的形式，規(guī)律的得出，結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在"過程"用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的" 動(dòng)態(tài)表象"，以有利于他們的思維發(fā)展。 如：在教學(xué)"長(zhǎng)方形的面積"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：在屏幕上先顯示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)表示1平方單位的小方格，然后將小方格沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)排放， 展示給學(xué)生看長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一共可以放多少個(gè)這樣的小方格，接著，又用小方格沿著長(zhǎng)方形的寬排放，讓學(xué)生明白一共可以放多少排。從而得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式："長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng)×寬 "這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過程中學(xué)生感知形象，具體清晰，認(rèn)知深刻，不需要教師提示，即可準(zhǔn)確地概括出長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算公式。

2.2讓抽象的知識(shí)具體化。運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解和掌握。 如：四年級(jí)學(xué)生對(duì)初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題有一定難度，教材中有一道利用線段圖來理解題意的應(yīng)用題，"編筐小組每人每天編16個(gè)筐。照這樣計(jì)算，5個(gè)人4天一共編多少個(gè)筐？"課本中的線段圖是靜止的，這樣要求學(xué)生去解答會(huì)有一定的困難。借助多媒體教學(xué)，使原來靜止的線段圖變成有動(dòng)畫效果的線段圖，先顯示出每人每天編16個(gè)筐的線段，然后在原來顯示的線段通過移動(dòng)再顯示出5個(gè)人1天編的個(gè)數(shù)的線段（即5個(gè)小段長(zhǎng)），最后通過移動(dòng)5小段再顯示出5個(gè)人4天一共編的個(gè)數(shù)（即4個(gè)5小段長(zhǎng)）。

這樣可以使抽象的知識(shí)變得具體使學(xué)生容易理解，一目了然清楚知道地這道應(yīng)用題的解法：知道每人每天編16個(gè)筐，要求5個(gè)人1天編的個(gè)數(shù)也就是等于每人每天編的5倍，列式是：16×5 = 80（個(gè)）；要求5個(gè)人4天一共編的個(gè)數(shù)也就是等于5個(gè)人1天編的4倍，列式是：80×4 = 320（個(gè)）。通過這樣具體的、生動(dòng)的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

多媒體的 CAI 全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)（ 技能 ）的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。它也使課堂形式靈活多樣，豐富多采，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。

3.正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，陶冶學(xué)生情感

激發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，是現(xiàn)代多媒體教育對(duì) CAI 的要求之一。我們不能停留于用現(xiàn)代教學(xué)媒體去滿足、迎合學(xué)生一般的興趣需要，而要真正從多媒體教育觀念上，積極發(fā)揮 CAI 的重要啟發(fā)開導(dǎo)、啟動(dòng)創(chuàng)造性思維的作用，陶冶學(xué)生的情感。

3.1讓學(xué)生受到美的熏陶。通過 CAI 中的形、音、像的和諧運(yùn)用，讓學(xué)生不斷享受現(xiàn)代高科技的美，數(shù)學(xué)知識(shí)的美，自然的美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的情操， 確立好的審美觀。

3.2讓學(xué)生及時(shí)享受成功的體驗(yàn)。CAI 多媒體教學(xué)，有一個(gè)很明顯的特點(diǎn) ，能開展人機(jī)交互式的對(duì)話，實(shí)時(shí)地相互交換信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并能給予激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。例如：低年級(jí)的兒童，利用一些生動(dòng)的小動(dòng)物，掌聲對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)比教師的表?yè)P(yáng)更起作用。

3.3讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如：可以利用計(jì)算機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容突破時(shí)空的限制，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和一些關(guān)于數(shù)學(xué)的故事展示出來，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想品德教育。

多媒體計(jì)算機(jī)是多媒體組合教學(xué)的重要媒體之一，也只有多媒體系統(tǒng)的建立，才能更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。運(yùn)用 CAI 多媒體教學(xué)，既不是為了好看，也不是為了湊熱鬧，而是為了更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)的效果，并不是 CAI 多媒體教學(xué)用得越多越好，要正確地運(yùn)用 CAI 多媒體教學(xué)，必須深入地研究教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的可接受性是使用 CAI 多媒體教學(xué)的決定因素，該用則用，能用則用。然而任何一種多媒體都各有所長(zhǎng)，也各有所短，不可能包攬一切，更不可能是萬(wàn)能的。所以切忌把 CAI 多媒體教學(xué)當(dāng)成是"包治百病"的靈丹妙藥。MPC 仍然需要與其它媒體有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成更高一級(jí)的"計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)組合系統(tǒng)"，才能達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

因此， 在重視和推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，不能違背教學(xué)實(shí)際情況，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)的選擇和使用，而忽視了傳統(tǒng)電教手段的使用，或是二者的有機(jī)結(jié)合。尺短寸長(zhǎng)，才盡其用，只有把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的使用恰當(dāng)結(jié)合，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成完整的"多媒體組合系統(tǒng)"。