芻議初中英語課堂教學(xué)中怎樣進行激勵性評價

王江艷

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0160-01

伴著課改的實施，教師的育人觀念也發(fā)生了巨大變化，尤其在對學(xué)生的評價上，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，進行了素質(zhì)綜合評價，有效地促進了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。因此，在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中，激勵性評價顯得極為重要，能著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

激勵性評價主要表現(xiàn)在兩個方面：一種是對優(yōu)秀學(xué)生的激勵。如課堂中富有創(chuàng)意的見解與思索，給予一定的肯定與鼓勵。在班級活動中學(xué)生的創(chuàng)新之舉，活動的高效之處給以學(xué)生合理的肯定，并以此激勵繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新。

再一種是對"后進生"的激勵。后進生最突出的問題是缺乏自信。所以，在進行評價時應(yīng)多考慮如何給學(xué)生以自信。此時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要，有效的激勵能收到意想不到的效果。教師對學(xué)生應(yīng)用激勵性的評價機制，能促進每一名學(xué)生克服缺點，建立自信，全面發(fā)展。那么，如何實施激勵性評價呢？

1.以"情感激勵評價法"為切入點

心理學(xué)認(rèn)為，人人都有渴求被肯定、被贊揚的心理。當(dāng)學(xué)生進步時，運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)講究語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛，善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，給學(xué)生以豐富的情感，用微笑來贏得學(xué)生的微笑。善于把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在提問時，對基礎(chǔ)差而又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，應(yīng)寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導(dǎo)他們大膽舉手發(fā)言，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并給予及時有效的表揚，這樣，可增強學(xué)生的自信心，產(chǎn)生對老師信賴和對知識追求的心理因素，進入積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。如：可用富有感染力的語言、用商量的口氣與學(xué)生交談："你的想法很有創(chuàng)意，聽聽其他同學(xué)的意見好嗎？"，"你的表現(xiàn)很棒！"等等。

2.組織競賽和合作交流活動，巧妙運用責(zé)任激勵性評價

2.1創(chuàng)設(shè)競賽活動，設(shè)置合理獎項。初中生年少氣盛，總存在"不愿意輸"、"希望取勝"的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，可因勢利導(dǎo)開展各種競賽活動來滿足他們好勝心的心理需求。在活動中，充分發(fā)揮小組間的競爭作用，能夠最大限度地調(diào)動每個組員的積極性，學(xué)生為了小組的榮譽而團結(jié)協(xié)作，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己。在集體活動中，這種競爭體驗，對感情的影響往往成為生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而激勵學(xué)生主動自學(xué)。

2.2組織交流活動，學(xué)生間互相激勵，互相促進。組織各種形式輕松活潑、學(xué)生暢所欲言的交流，營造良好的溝通與合作氛圍。讓學(xué)生在思維的碰撞中，學(xué)會交流和分享創(chuàng)意及成果，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。學(xué)生在欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞、理解和寬容別人?；顒又?，教師要適時地對學(xué)生的"閃光點"進行鼓勵，正確的結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其它錯因，這些錯誤也可以通過學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價

3.常用的激勵性評價方法

3.1觀察法。觀察法要以學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的心態(tài)。所以作為班主任，我在平時就對學(xué)生的表現(xiàn)和精神狀態(tài)進行觀察，包括到校、上課、作業(yè)、自習(xí)、參加課外活動等。如我班學(xué)生張錦程、郝紹程、喬建壯，平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)拖拉。我通過平時觀察，發(fā)現(xiàn)其實他們大腦都很聰明，但有懶惰、散漫的壞習(xí)慣。于是我利用他們身上的閃光點，當(dāng)著全班同學(xué)的面多表揚，喚醒了他們的自信，最后幫他們解決了學(xué)習(xí)上的困難?，F(xiàn)在，這些同學(xué)都轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)、思想都有了明顯進步。

3.2信心激勵法。針對班上自控能力差、成績提高慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、又缺乏自信的學(xué)生，采用了信心激勵法，利用談心解決問題。如我班的王培森同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，平時作業(yè)拖拉，上課常做小動作，總認(rèn)為別人對自己關(guān)心少，自己沒用，缺乏自信。我通過多次觀察與了解得知：原來他父母都做生意，平時很少回家，他的日常起居由爺爺照料。了解情況后，我開始尋找機會。有一天英語課上，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)在短時間內(nèi)完成了，并且沒有出錯誤，我很高興，立刻拿起他的作業(yè)當(dāng)眾進行了表揚，他自豪地笑了。下課后，我把他叫到辦公室，充分肯定了他今天的作業(yè)質(zhì)量，并親切地告訴他："你很聰明，又熱愛集體，其實老師和同學(xué)們都很喜歡你。老師希望你以后作業(yè)不僅要保質(zhì)保量，而且上課不做小動作，好嗎？"。他聽了，笑著點點頭。之后的一個月，自控能力明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改變，而且每天都充滿了朝氣與活力。我覺得和學(xué)生及時談話，了解他們的心理發(fā)展，可以更有利于老師對學(xué)生的了解。

3.3標(biāo)準(zhǔn)衡量法。針對那些積習(xí)太多，大錯不犯，小錯不斷的學(xué)生，引導(dǎo)他們用校紀(jì)校規(guī)來自我衡量、自我評價、逐步認(rèn)識，進而克服自身的缺點。如我班的一名男生，父親平時做生意比較忙，母親一管就是打罵，他和母親有了抵觸情緒。所以平時學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)不認(rèn)真完成，不遵守紀(jì)律，不聽從上課老師的教導(dǎo)，有時還和老師頂嘴，甚至經(jīng)常與同學(xué)為一些小事吵嘴、打架，是一名讓老師頭疼、讓學(xué)生害怕的老大難。作為班主任的我，經(jīng)常尋找時機，準(zhǔn)備對癥下藥。記得有一次，學(xué)校要開踢毽、跳繩比賽，他作為我班的一名體育健兒參加了比賽。比賽那天，我班同學(xué)一起給他鼓勁、加油。此時他感受到了集體的溫暖，跳繩比賽發(fā)揮超長，為我班贏得了第一名的榮譽。之后，我又和他促膝談心，告訴他學(xué)校為什么要制定校紀(jì)校規(guī)，為什么必須遵守，要求他自我控制，自我衡量，自我評價?，F(xiàn)如今，老師、同學(xué)反映：他變了！

總之，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，教師要充分發(fā)揮激勵性評價的功能，只要我們用"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"的理念，用我們的愛心去正確地進行評價， 學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識自我的陽光。