芻議初中語文多媒體輔助教學(xué)的利與弊

谷春山

摘要：多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動(dòng)、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的"寵兒"。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個(gè)無障礙的課堂交流環(huán)境，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們?cè)诔浞职l(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注意在使用過程中的偏差，只有這樣，我們的語文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0115-01

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，作為一名當(dāng)代語文教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。

1.多媒體在語文教學(xué)中的作用

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

2.多媒體在語文教學(xué)中的弊端

多媒體教學(xué)也存在不可忽視的缺陷，值得我們注意和思考，主要存在以下幾個(gè)方面的弊端：

（1）內(nèi)容消失得太快，不能將重點(diǎn)記下來。學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知過程中，記憶始終排在理解之前?？死辏↘rashen）認(rèn)為，"學(xué)習(xí)"是指有意識(shí)地通過學(xué)習(xí)語言的規(guī)則和形式去獲取語言知識(shí)，語言形式不外乎語言的結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)課件有著巨大的信息量，通過編制者的認(rèn)真篩選，擇其重點(diǎn)準(zhǔn)備了豐富的資料，教師在操作運(yùn)行過程中，由于缺少了板書的時(shí)間，知識(shí)是一屏一屏地播放過去，這就勢(shì)必使那些基礎(chǔ)稍差、又非常想做筆記的同學(xué)難以跟上。因此，筆者認(rèn)為，多媒體課堂教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能一味地追求"快"、"多"，而應(yīng)使學(xué)生能夠接受、思維能夠跟上，真正做到以大信息量的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦。

（2）自己只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不能自我控制進(jìn)度。由于多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在老師的指揮下進(jìn)行的。如果條件允許的話，應(yīng)該在多媒體教室中讓每個(gè)學(xué)生面前都有計(jì)算機(jī)，學(xué)生能夠自我操作，使學(xué)生能夠全方位、立體式地接受信息，從而獲得多重感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手及腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，把屏幕畫面置于自己的控制之下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"。這種自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。但就目前情況來看，我國大部分高校還無法實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生自己控制進(jìn)度的學(xué)習(xí)。

（3）課件過于"花哨"，分散學(xué)生的認(rèn)知與記憶注意力。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)轟轟烈烈，有圖、有聲音，但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當(dāng)，打亂了學(xué)生正常接受知識(shí)的順序與習(xí)慣，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。

（4）課件內(nèi)容過于呆板。雖然多媒體課件有著強(qiáng)大的信息容量，但也難免有一定的局限性。建議：寫字板與課件同步使用。多媒體輔助教學(xué)已替代了黑板和粉筆，然而，在學(xué)習(xí)的過程中，為了能更有針對(duì)性地回答學(xué)生提出的問題，可以充分利用操作系統(tǒng)中的寫字板，通過鍵盤操作，直接鍵入信息知識(shí)，臨時(shí)增加的"板書"往往可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，增加信息直觀感。另外還要正確處理好鼠標(biāo)點(diǎn)擊教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、問答、反思時(shí)間的關(guān)系，確保輸入的關(guān)鍵信息受到注意，上課過程中要求學(xué)生頻繁地作出反應(yīng)，真正達(dá)到交互性的目的。

語文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性，所以，在語文課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)使用多媒體，但也不要越俎代庖，防止片面化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱克寶《信息技術(shù)與文學(xué)閱讀教學(xué)整合的對(duì)話觀》《學(xué)語文》2006年第5期。