淺談小學(xué)語文新課改教學(xué)

向志遠(yuǎn)+白艷華

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0097-01

新課改給小學(xué)語文教學(xué)帶來了春天，活躍的課堂蘊含著巨大的生命力。但是筆者認(rèn)為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學(xué)語文教學(xué)，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認(rèn)為語文改革，無論如何都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視教學(xué)目標(biāo)的要求、不能忽視語文教學(xué)的本質(zhì)。任何一種教學(xué)模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現(xiàn)新課程改革的目的。

筆者認(rèn)為以下幾個方面的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡力具備，無論哪種教學(xué)模式都要堅持。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個方面入手。（1）反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達(dá)到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。（2）對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。

2.在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位

課堂上老師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在老師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。首先，我們要認(rèn)識到是在"用教材教"，不是"教教材"，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。我們要積極作好課前準(zhǔn)備。制作教具、制作課件、集體備課，群策群力，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，全力保證教學(xué)過程的實效性。那么，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？

2.1在課堂上，搭建師生交流的平臺。葉圣陶先生說："教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。"教師應(yīng)積極有效地提倡、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多疑、多問，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛問、愿問、善問的好習(xí)慣。古人云："學(xué)貴有疑。疑，則進也。"讓學(xué)生自己提出"我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？"使其"于無疑處生疑"。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問做到"敢于"提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到"善于"提問，而對于具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，教師要適時表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。

2.2學(xué)法的傳授，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。新課程理念要求教師要促進學(xué)生"學(xué)"，教會學(xué)生"學(xué)"，要把教學(xué)重心從"重教"轉(zhuǎn)到"導(dǎo)學(xué)"上來。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。并不是說一堂語文課，教師又教會了學(xué)生讀幾個字，寫幾個字。一節(jié)課關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個方面進行引導(dǎo)，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強制性。教育心理學(xué)就此專門提到："習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。"現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有"強制"的意識，只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認(rèn)可。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：1.培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；4.說話規(guī)范的習(xí)慣；5.愛惜書本的習(xí)慣；6.勤于發(fā)問的習(xí)慣；7.互助合作的習(xí)慣；8.寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評價時往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性差異。為使評價更能促進主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進行了"尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂"的嘗試。

5.課后練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)設(shè)計應(yīng)該作為一項重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習(xí)題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習(xí)題如何設(shè)計。在當(dāng)今課程改革、教材改革的基礎(chǔ)上，把握教材、突出主題、加強整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領(lǐng)學(xué)生走出重壓的困境，一同走進"柳暗花明又一村"的美好境界。練習(xí)及活動設(shè)計內(nèi)容豐富，形式生動，注意幫助學(xué)生增加語言積累，培養(yǎng)口語交際能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價，留有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的空間，體現(xiàn)了語文能力的整體推進，如口語交際《說說心里話》，二下《掌聲》的課后練習(xí)"你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來"；再如《語文活動》中"我的采集本"的設(shè)計，把語文學(xué)習(xí)的積累和運用緊密結(jié)合了起來。單元練習(xí)欄目的設(shè)計注意字詞句等基礎(chǔ)知識的積累和練習(xí)，同音字、形近字、反義詞、形容詞ABB等各種內(nèi)容都有，編排活潑，有利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如"漢字真有趣"的欄目設(shè)計。