淺談小學(xué)語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

張美學(xué)

摘要：近年來，我國對(duì)于教學(xué)更注重于實(shí)行素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，人們更加關(guān)注的是小學(xué)語文教育，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)全方位思考問題，充分展現(xiàn)了學(xué)生作為課題的重要參與者的地位。對(duì)于小學(xué)生來說，有效、靈活的教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)才能做到事半功陪。此外，教師的激勵(lì)性語言對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生直接的效果，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有積極帶動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)性；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0070-02

語文作為我國的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)語文知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文的教育也與教師的職業(yè)素養(yǎng)有聯(lián)系，目前，我國的小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)方式已不再向以往那樣只是對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)要求教師不僅僅只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。但目前我國的一些小學(xué)教師對(duì)這方面還有所欠缺，需要改進(jìn)。本文就當(dāng)前我國小學(xué)語文教育課堂中教師的激勵(lì)下語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用以及實(shí)施方法進(jìn)行分析，希望對(duì)有關(guān)部門解決該問題有一定的作用。

1.小學(xué)語文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的意義與作用

1.1加深教師對(duì)于激勵(lì)性語言的認(rèn)識(shí)。目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還不能夠很好的運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，還不能夠靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與課堂互動(dòng)，小學(xué)生還不能夠充分的發(fā)揮課堂小主人的作用。究其原因是教師對(duì)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)還不夠了解，還不夠重視，導(dǎo)致在運(yùn)用的過程中不夠走心，作用也就不明顯。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)一步一步的實(shí)施教學(xué)，巧妙地在語文教學(xué)中設(shè)置提問，自然而然的給予小學(xué)生激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生在聽課的過程中不容易走神，很快速的參與到課堂互動(dòng)中，大大的保障了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。其實(shí)，小學(xué)語文教師正確的使用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂小主人的作用，使學(xué)生愉快的參與課堂互動(dòng)，積極的轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，將自己的質(zhì)疑大膽的在課堂上表達(dá)出來，能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行口頭上的價(jià)值判斷，在肯定學(xué)生成績的同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵(lì)，如：在課堂提問后，學(xué)生小明對(duì)問題回答的不全面，這時(shí)教師口頭評(píng)價(jià)是"小明同學(xué)回答的不全面，請(qǐng)坐下"，那么勢必給小明同學(xué)造成心理壓力，影響到下面小明的聽課注意力，反之采用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)就會(huì)收到不一樣的效果。"小明同學(xué)從三個(gè)方面回答了這個(gè)問題，非常到位，證明小明同學(xué)認(rèn)真聽講了，不過還有些地方需要完善，希望小明同學(xué)再接再厲啊"！這就體現(xiàn)出教師課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)與一般評(píng)價(jià)的不同。為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷的大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"有機(jī)的互動(dòng)，是體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育本質(zhì)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在，課堂參與是相互的學(xué)習(xí)促進(jìn)，是探討知識(shí)理論的主要方式，學(xué)生在課堂參與中既可以提出不同的觀點(diǎn)，也可以提出相反的結(jié)論，而教師在與學(xué)生互動(dòng)中，通過正確的引導(dǎo)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)在互動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文教師激勵(lì)性語言的實(shí)施方法

2.1選擇合適的激勵(lì)語言。激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要選用合適的激勵(lì)性話語，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正錯(cuò)誤，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)犯一些簡單的錯(cuò)誤，對(duì)于這些簡單的錯(cuò)誤教師不能一味地進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡語文學(xué)習(xí)，加重他們的自卑心理，造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注意觀察這些學(xué)生身上其他的優(yōu)點(diǎn)、長處或閃光點(diǎn)，如熱愛勞動(dòng)、尊老愛幼、唱歌好、畫畫好等，對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)、長處或閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，并給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生找到足夠的自信，并對(duì)教師產(chǎn)生信任，慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)于在語文學(xué)習(xí)中取得的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要及時(shí)發(fā)，并加以夸大，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也能找到一點(diǎn)點(diǎn)自信，產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如當(dāng)一名成績不好的學(xué)生認(rèn)真完成一次作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)其完成作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，并且希望以后經(jīng)常可以看到這樣的作業(yè)。如果這樣，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)會(huì)越來越好，并且逐漸會(huì)端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

2.2主體不同，激勵(lì)語言也應(yīng)變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)以人為本，要求我們尊重學(xué)生內(nèi)心的情感需要，提倡學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)檫^分的注重知識(shí)的傳授，往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，以增強(qiáng)師生之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)自我反思和發(fā)展。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為所有學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)更為重要。以學(xué)生互評(píng)為例，很多低年級(jí)學(xué)生只會(huì)欣賞自己，以自我為中心，對(duì)別人卻十分苛刻，他們只會(huì)抓住同伴這樣那樣的缺點(diǎn)，很少從欣賞的角度去發(fā)現(xiàn)自己同伴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。這就需要教師在上課時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，評(píng)出同伴的優(yōu)點(diǎn)。

3.結(jié)語

法國著名作家安德烈·莫洛亞說過："美好的語言，勝過禮物。"教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

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