論基于“教、學、做”一體化的高校財務管理教學改革策略

摘 要：財務管理專業(yè)結合了多個領域里的理論知識，實踐性與專業(yè)性很強。高校傳統的教學模式對于財務管理專業(yè)的學生教學效果非常有限，往往學生無法將所學到的知識運用到實際工作中，形成高學歷低能力的現象。就此問題，本文旨在針對基于“教、學、做”一體化的高校財務管理教學改革，提出一些建設性的意見及思考。

關鍵詞：財務管理 教學模式 實踐

一、高校實施“教、學、做”一體化財務管理教學改革的必要性

財務管理是一門邊緣性的學科，其涉及到管理學、金融學、會計學等多個專業(yè)領域，對實際運用及專業(yè)性要求很高。在以往的教學模式下，學生只是被動的灌輸了一系列的理論知識，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，造成學生靈活運用所學知識解決問題的綜合能力很差。為了提高高校財務管理專業(yè)的教學質量，有效培養(yǎng)社會所需的綜合性應用型人才，高校財務管理專業(yè)教育模式的改革勢在必行。

二、對于高校財務管理教學改革策略的思考

1.強調理論知識的重要性，完善理論教學模式。

1.1理論是實踐的基礎，理論教學的重要性毋庸置疑。只有學生系統的掌握財務管理的基礎知識和主要理論，才能使實踐類課程的展開更有意義與價值。因此，財務管理的理論教學應該本著“理論與實踐相結合，理論指導于實踐、服務于實踐”的理念，使學生掌握的理論知識形成系統性，培養(yǎng)學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

1.2實踐是對理論的驗證，因此理論課程的教材應該減少枯燥乏味的論述，增加不同行業(yè)的真實案例，從而豐富教學的內容，以強化學生對理論知識的理解及運用能力。同時，理論課程的考核設計也應該進一步優(yōu)化。題目的設計應該減少學生死記硬背的部分，增加案例分析的內容，充分考核學生對理論知識的實際掌握及運用能力。如果，學校的教學條件允許，還可以采用理論考核成績與實踐考核成績相結合的形式，促進學生對理論知識應用于實踐環(huán)節(jié)的重視程度，充分調動學生的積極性和主動性。

2.優(yōu)化教學資源，提升教學質量。

2.1改革開放以來，我國市場經濟發(fā)展迅速，市場狀況訊息萬變，財務管理所涉及的諸多方面也緊隨市場動向而變化。所以，財務管理課程的教材應該及時與國家各項政策、法規(guī)的出臺對接，使教材所涉及的內容時效性更強。例如，我國“營改增”稅制改革已于今年5月份在全國各主要行業(yè)全面鋪開，營業(yè)稅已經正式退出歷史舞臺。高校財務管理課程教材內容應緊隨這一重大改革事件及時調整，刪減舊稅制內容加強增值稅的教學比重。

2.2國家教育部提出了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的要求，反映了國家對高素質人才及應用型人才培養(yǎng)的高度重視。為了適應開放式教育發(fā)展的要求，高校應整合、優(yōu)化現有的教學資源，突出“應用性、專業(yè)性、自學性”的特點，并添加職業(yè)資格考試相關內容，提高學生的就業(yè)競爭力，進一步提升自身的教學質量。同時，利用互聯網的優(yōu)勢特點，設置網絡課程輔助教學。主要內容可包括：學習指導，教義課件等課程資源下載，社會性資格考試的模擬測試，課程內容的拓展資料，財務管理實務的模擬實訓，就業(yè)指引以及財務法規(guī)政策匯編查詢等等，適合學生自學的具有特色的課程。

3.加強實踐教學，建立完善的實踐教學體系。財務管理作為一門邊緣學科，具有綜合性強，與實際業(yè)務聯系緊密等特點。雖然目前各高校在該專業(yè)上的教學目標、課程體系等均已形成各自的系統模式，但是適應財務管理教學需求的實踐教學體系仍不完善。傳統的理論化的教學方法在學生步入工作崗位后暴露出很多的不足。例如：學生的會計實務環(huán)節(jié)薄弱，對財務工作的認知只是理論層面上，在與實際業(yè)務相結合時不知所措；學生對財務管理錯綜復雜的理論關系理解不透徹，無法將所學知識運用到自己的實際工作中，結果在工作崗位中出現了學歷與工作能力不成正比的情況。因此，目前財務管理實踐教學內容已不能滿足當前社會對財務管理專業(yè)人才的要求。高校應該積極完善自身的實踐教學體系，提升自身的實踐教學質量，途徑主要體現在以下幾個方面。

3.1對于實踐教學的價值與意義要給予充分的重視。為了適應當今社會對財務管理人才的需求，就必須要改變目前財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的現狀。財務管理是多領域知識相結合的綜合性學科，加強實踐教學的內容及比重對提高專業(yè)整體教學水平具有積極重要的作用。有效的、高質量的實踐教學能夠培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析能力、組織協調能力以及自主創(chuàng)新的能力，是培養(yǎng)適應財務管理領域需求的綜合性應用型人才的重要途徑和必要手段。高校應加大對實踐教學的投入力度，明確自身財務管理專業(yè)的定位，據此建立相應的課程體系，并將強化學生實踐能力的目標貫徹到整個教學過程中。

3.2建立財務管理案例教學模式，培養(yǎng)學生自主思維能力。案例教學的方法與傳統教學有很大的不同，案例教學是以通過對具體事例的分析為途徑，促進并加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生理論知識的綜合運用能力、對問題的分析判斷能力以及有效的解決實際問題的能力。財務管理專業(yè)實行案例教學可以有效的改變傳統教學模式中學生學習課程的被動地位，通過參與各色案例的相關討論，不僅能調動學生在學習財務管理課程時的主觀能動性，還能通過形象化、多樣化以及趣味性強的案例內容，強化加深學生對于財務管理中各種概念及理論的理解。更為重要的是，采用的教學案例原型基本上都來源于真實的企業(yè)，案例的很多細節(jié)也保持了其真實性。這樣通過學生的分析與討論，可以加深學生對同類問題的分析判斷能力，鍛煉學生運用所學專業(yè)知識解決綜合性問題的能力，最終使學生間接的獲得了實踐的經驗。

3.3加大實踐教學投入力度，建設校內外實踐基地。實踐基地是開展實踐教學的基礎保障，高校應該將實踐基地建設作為實踐教學的重要組成部分，加大相關的投入力度。鑒于目前校外實踐基地的開展困難較多，一些省市的高校采用通過與政府合作的形式，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地或者高校創(chuàng)業(yè)孵化園等。這些高校主導建立的創(chuàng)業(yè)機構，一方面可以幫助走出校園的大學生自主創(chuàng)業(yè)，一方面又可以為在校的大學生提供實踐教學的平臺。這種方法為解決高校如何建立實踐基地這一問題提供了一條可行的新思路。高校建立的實踐基地雖然可以提高學生的實踐技能和解決問題的能力，但與深處市場大環(huán)境中的校外企業(yè)相比仍然存在差距。在校內的實踐基地中，學生不用承擔市場風險，不具備風險識別意識，不用承擔因決策失誤所帶來的一切后果，決策隨意性強無責任限制。這種實踐模式對學生的應變能力及解決問題綜合能力的培養(yǎng)仍有一定的局限性，而校外實習恰恰可以彌補這一不足。因此，校外實習是實踐教學體系中不可忽視的一環(huán)。高校應該一方面積極的尋找可以合作的企業(yè)，制定完善的合作方案。另一方面，對學生開展職業(yè)道德教育，與企業(yè)簽訂實習合同，從法律上保護學生、高校和企業(yè)三方的權益。只有將校內實踐與校外實習相結合，才能建立起有效的、高質量的財務管理實踐教學體系。

三、結語

綜上所述，對于高校的財務管理課程采用基于“教、學、做”一體化的改革理念，可以有效的解決傳統教學模式中形式單一，缺乏實踐，課程內容配置不合理及與市場實際相脫節(jié)等一系列問題，從而提高專業(yè)的整體教學能力及質量?？傊?，“教、學、做”一體化的高校財務管理教學模式，可以有效的將理論與實踐相結合，提高學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力并更好的適應未來的職業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]王璐.基于創(chuàng)業(yè)教育之財務管理課程教育模式創(chuàng)新[J].云南財經大學學報，2011，（02）.

作者簡介：胡麗蓉（1973.9—）女，遼寧公安司法管理干部學院（遼寧政法職業(yè)學院）教師，主要從事稅務會計理論與實務研究。