簡談語文教學中情感教育的價值和方法

史幀巖

摘 要：語文教學有兩大目的：一是知識教育，一是情感教育。知識教育體現(xiàn)了語文教學的工具性，情感教育體現(xiàn)了語文教學的人文性。工具性是基礎，人文性是升華。我們應該在語文教學中重視情感的教育，強調(diào)情感教育的參與性。學生情感素質(zhì)的提升，決定了他認識世界、感知世界的能力。語文教學中滲透情感教育的方法多樣，需要我們在教學實踐中不斷探索。。

關鍵詞：語文教學;情感教育;價值方法

課堂教學不僅有知識的交流，而且有情感的交流，教學的全過程就是在知識與情感兩條信息語文教學有兩大目的：一是知識教育，一是情感教育。知識教育體現(xiàn)了語文教學的工具性，情感教育體現(xiàn)了語文教學的人文性。工具性是基礎，人文性是升華。我們應該在語文教學中重視情感的教育，強調(diào)情感教育的參與性。學生情感素質(zhì)的提升，決定了他認識世界、感知世界的能力。語文教學中滲透情感教育的方法多樣，需要我們在教學實踐中不斷探索。。

一、在導入環(huán)節(jié)中，要注意激發(fā)學生情感，引起學習興趣。

首先，心情愉悅是學習的基礎。這種愉悅包含教師和學生兩個方面。馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在學生面前表現(xiàn)出來?！痹诮虒W中，教師首先要保持愉悅的心情。只有教師內(nèi)心的感情歡愉，才能帶給學生舒適的情感。師生之間的情感是互通的，一般來說，學生的心情來源于教師，教師的情緒起主導作用。

現(xiàn)實生活中，有的語文老師學生非常喜歡，其主要原因在于這些老師不僅注重智力的培養(yǎng)，更注重對學生情感的培養(yǎng)。語文老師應該具有比較高地智力和情感素質(zhì)，具備思想活躍、去偽存真的精神，為了創(chuàng)設較好的教學環(huán)境和較強的學習氛圍而努力。在教學中，我們應該做到以下幾點：第一：用新穎激發(fā)學生的學習興趣。新穎包括新的知識、新的技能、新的思想、新的情感。用這些新去激發(fā)學生的學習興趣，能使學生迅速融入教學環(huán)境中，感知新的教學內(nèi)容。第二：用感受美去使學生獲得學習興趣。激發(fā)了學習興趣，僅僅是學習的第一步，激發(fā)之后，要在學習中獲得美的感受，才能使這種學習興趣得到延續(xù)，得到持久。怎么獲得美的感受，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用靈活的教學方式。第三：用表達情感的方式使學生延續(xù)學習的興趣。學習興趣得到延續(xù)的根本在于學生能夠運用語言文字表達情感。表達是人類的本能，表達情感是人類的愿望。能夠運用祖國的語言文字表達情感，也是我們語文教學的一個重要目的。所以，要延續(xù)學生學習語文興趣，就要通過表達情感方式去保持才能實現(xiàn)。

二、在聽說讀的訓練中，潛移默化地滲透情感教育。

課堂是聽說讀寫的過程，教師與學生的互動也是通過聽說讀寫的方式進行的。在聽的過程中，學生能感受到教師對語言文字的理解。在說的過程中，學生能感受到自己對語文知識的掌握情況。在讀的過程中，學生能加深對語文知識的理解程度。在教學中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發(fā)，較好地展示自己。如在教學杜甫的《兵車行》，范讀時要把握住由感嘆轉(zhuǎn)為怨憤的感情基調(diào)，深怨之聲，聲調(diào)凄楚，令人悲痛欲絕。通過朗讀讀出了詩句的抑揚頓挫，表現(xiàn)出詩人對時事的深深感嘆。中學課本中有很多抒情性強而又易懂的課文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，教學時只要把課文的重點難點稍加點撥，就可以讓學生進行表情誦讀，因為對文章的深刻理解，不是教師講出來的，而是對文章的多次誦讀逐漸感悟到的。

三、在寫作教學的過程中，要注重對學生的情感教育。

在寫的過程中，學生能實踐對語文知識的運用方法。學生為什么對寫作文深惡痛疾？是因為寫作的題目與學生生活聯(lián)系不緊密，學生無話可說，沒有相應的情感，所以，語言是蒼白的，內(nèi)容是枯竭的，情感是單一的。

一篇《背影》影響了無數(shù)正在成長的青年，靠得就是蘊含其中的讓人身臨其境的細節(jié)和令人唏噓不止的情感。虛情假意騙不了人，用真情實感才能打動人。寫作時要堅持“我手寫我心”的原則，說心里話，說真心話，不矯情，不造作。用真實去記敘生活，去表達情感。這樣的文章才是閱卷老師愛讀的文章，才是真正動人心魄的文章。要注重細節(jié)，因為細節(jié)中往往暗含特征，蘊含情感。真實的情感，個性的表達，應該是我們追求的理想。人常說“同題作文新者勝”，這個“新”除了結(jié)構新、立意新之外，情感新也是主要的一個方面。

四、在整個課堂教學中，教師要注重與學生之間的情感交流。

平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，正所謂“親其師，信其道”。師生關系中，老師起主導調(diào)節(jié)的作用。

建立互動融洽的師生關系有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在對教材中人文精神挖掘的同時，教師的教學方法同樣不可忽視，它直接體現(xiàn)了教師的人文素養(yǎng)的高低，也直接影響學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。試想一下，若教師高高在上，如同君臨臣民，威風凜凜，武斷否定學生稚嫩的思想，天真的個性，那么再好的富含人文精神的內(nèi)容也燃不起學生的興趣，育不出學生的人文精神。所以教師尊重學生個性，傾聽學生心聲，肯定學生的意見，師生之間加強情感交流，才能促使學生在教授知識、鍛煉能力的同時，去尊重、熱愛教師，去熱愛語文學科，進而熱愛生活。

總之，在中學語文教學中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@些話道出了情感教育的真諦。這是我在實際教學中對情感教育的一些領悟，我認為，只要教師在教學過程中從“情”字上下工夫，就能引導學生打開語文知識寶庫的大門。