我不會(huì)從1數(shù)到100

陳霞芳

一天，兒子和好朋友格格一起出去玩，開(kāi)心極了。起初兩個(gè)人在車(chē)上有說(shuō)有笑，接著格格開(kāi)始數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5……”兒子也跟著數(shù)：“1、2、3、4、5……”結(jié)果數(shù)到10以后，格格還很流利地?cái)?shù)著，兒子卻在一旁愣住了，表情顯得有些無(wú)奈。

開(kāi)車(chē)的先生隨口說(shuō)了一句：“兒子，你也趕緊接著數(shù)啊?！敝钡礁窀駭?shù)完100，開(kāi)心地大叫：“數(shù)完嘍！”兒子一下子哭了起來(lái)。我趕緊把他抱在懷里，輕輕地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系噢！”沒(méi)想到兒子邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)也粫?huì)從1數(shù)到100?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“沒(méi)事，過(guò)段時(shí)間你就會(huì)了?！眱鹤硬桓吲d地說(shuō)：“我現(xiàn)在就想會(huì)數(shù)，我現(xiàn)在就想……”兒子繼續(xù)哭了好一會(huì)兒才停下來(lái)。

在我的印象中，這是兒子第一次感受到伙伴比他厲害，而且他還出現(xiàn)了強(qiáng)烈的愿望：現(xiàn)在就想學(xué)會(huì)從1數(shù)到100。我覺(jué)得這是教育的好時(shí)機(jī)，一來(lái)可以引導(dǎo)他正確看待自己與他人的差別，二來(lái)“我要學(xué)”不正是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情緒嘛。

我選擇靜觀其變。

又有一天，兒子跟著奶奶去超市買(mǎi)菜，回來(lái)時(shí)開(kāi)心地分享他的新發(fā)現(xiàn)：“媽媽?zhuān)阒绬幔课野l(fā)現(xiàn)我的學(xué)號(hào)真的很好！”“是嘛！”“你猜猜哪里有我的學(xué)號(hào)！”“超市？”“不對(duì)，是在公交車(chē)上，今天我第一次發(fā)現(xiàn)了24路公交車(chē)?！薄罢娴难?，那真是不錯(cuò)！”“我還發(fā)現(xiàn)銀行的門(mén)口都有‘24，奶奶說(shuō)那是24小時(shí)營(yíng)業(yè)的取款機(jī)?！彼呎f(shuō)邊手舞足蹈，簡(jiǎn)直跟哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮，眼睛里閃耀著光芒。

原來(lái)，兒子開(kāi)始對(duì)數(shù)字感興趣了。

接下來(lái)的一段時(shí)間，每次一有公交車(chē)經(jīng)過(guò)身邊，兒子都會(huì)關(guān)注。如果是他知道的就會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧?，那?2路，是開(kāi)往植物園的?！比绻恢?，就會(huì)不停地問(wèn)：“媽媽?zhuān)鞘菐茁?？”一?lái)二去，他已經(jīng)對(duì)家門(mén)口的幾路公交車(chē)都熟悉了。

大約一周后，他突然要求在家里分碗筷，說(shuō)是因?yàn)樵谟變簣@里，他作為值日生，也是負(fù)責(zé)分碗筷的。為了證明他能行，他開(kāi)始用小手?jǐn)?shù)人數(shù)：“1、2、3、4，一共4個(gè)人，就要4個(gè)碗和4雙筷子。噢，不對(duì)，我是用勺子的，那3雙筷子就夠了?！蔽矣行@訝：“班里有這么多人，你算得過(guò)來(lái)嗎？”兒子淡定地回答：“可以啊，每個(gè)小組6個(gè)人，每個(gè)人三個(gè)碗，一共有6個(gè)小組，很快就完成了?！眴?，還真清清楚楚！

在這么短的時(shí)間內(nèi)，兒子的變化足以讓我驚喜。當(dāng)然，我也深刻地體會(huì)到：不同的孩子在數(shù)概念、數(shù)感上的發(fā)展是不相同的。所以當(dāng)格格很快數(shù)到100的時(shí)候，兒子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平。即使要求他死記硬背，也無(wú)濟(jì)于事。

有一次，我聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)張俊教授的講座。我了解到，數(shù)學(xué)包括數(shù)、形、時(shí)、空。簡(jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)只是其中的一個(gè)部分，而這也是基于孩子能夠領(lǐng)會(huì)數(shù)字所代表的意義這一點(diǎn)。手口一致點(diǎn)數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)、單位數(shù)（如2個(gè)2個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù)等）都是孩子學(xué)習(xí)數(shù)概念的路徑。

此時(shí)，我才明白，等待孩子“數(shù)到100”這段時(shí)間也需要家長(zhǎng)的支持。

我?guī)е鴥鹤尤チ藘稍?，買(mǎi)了很多骰子和游戲棒，再加上一個(gè)電話機(jī)，開(kāi)始玩起了“送外賣(mài)”的游戲。電話號(hào)碼本是兒子自己編的，他身兼三職：接線員、配菜員、配送員。我就坐在餐桌邊點(diǎn)菜和等待外賣(mài)送來(lái)。他玩得不亦樂(lè)乎，還把送外賣(mài)游戲擴(kuò)展到幼兒園里去了。

又過(guò)了一段時(shí)間，他出現(xiàn)了2個(gè)2個(gè)數(shù)的行為，并且在家里拿筷子的時(shí)候，目測(cè)2秒鐘就知道是否拿少了。他還會(huì)驕傲一下：“媽媽?zhuān)乙豢淳椭郎倭耍　彼僖膊皇悄莻€(gè)因?yàn)椤安粫?huì)數(shù)1到100”而傷心難過(guò)的男孩了。

孩子就是這樣，在生活中關(guān)注到數(shù)字，慢慢地建構(gòu)他自己的數(shù)學(xué)，再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。