新課程理念下高中物理教學(xué)方法之我見(jiàn)

黃繼興

摘 要：為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在此與大家分享。文章從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等三個(gè)方面，探討了高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考，以期為幫助教師完善教學(xué)方。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)造性；實(shí)踐能力

高中物理知識(shí)抽象深?yuàn)W，不容易被學(xué)生理解和掌握，如果物理教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程枯燥沉悶，教學(xué)效果不盡如人意。因此，在新課程教學(xué)中，高中物理教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在高中物理教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，不僅需要幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，而且需要激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與和體驗(yàn)物理教學(xué)過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

例如，高中物理教師在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師向?qū)W生演示羽毛和粉筆下落的情況，然后讓學(xué)生分析物體下落快慢的決定因素。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單易于操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀清晰，但是學(xué)生的參與度比較低，無(wú)法讓學(xué)生積極參與其中。物理教師可以準(zhǔn)備一把約50 cm長(zhǎng)的直尺，標(biāo)記直尺自由下落到不同長(zhǎng)度所需的時(shí)間，然后讓學(xué)生玩“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的趣味游戲，一名學(xué)生抓住直尺，讓其從一定高度自由落下，另一名學(xué)生在看到直尺下落的瞬間，立即將其抓住，然后兩名學(xué)生交換角色，重復(fù)完成這一游戲過(guò)程，比一比誰(shuí)反應(yīng)時(shí)間最短。當(dāng)物理教師講述完游戲規(guī)則后，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地躍躍欲試，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

物理教師采用游戲的方式引入教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以消除傳統(tǒng)物理教學(xué)方法帶給學(xué)生的枯燥沉悶感，又可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)造性。

二、轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

很多高中物理知識(shí)和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，所以高中物理教師在教學(xué)中需要重視實(shí)驗(yàn)的作用，巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，高中物理教師在講解“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法為向?qū)W生講解曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及要素，如加速度、速度和位移等，然后以小球進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的理解與記憶，而學(xué)生對(duì)物體曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程比較模糊，理解和掌握也十分有限。物理教師可以先向?qū)W生演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：自由釋放一個(gè)小粉筆頭和平拋出一個(gè)同樣的粉筆頭，讓學(xué)生很容易判斷出第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中粉筆做曲線運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有初步認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生討論生活中哪些物體所做運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生積極踴躍地舉出了很多事例，如運(yùn)動(dòng)中的過(guò)山車、蕩秋千和籃球投籃等。然后，物理教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，如高速運(yùn)轉(zhuǎn)中打磨刀具的砂輪，其與刀具接觸位置飛濺的火星；旋轉(zhuǎn)撐開(kāi)的雨傘，從雨傘上飛出的雨滴等，讓學(xué)生觀察和猜想曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一點(diǎn)的速度方向。學(xué)生很容易猜測(cè)出曲線運(yùn)動(dòng)物體在某一點(diǎn)的速度方向?yàn)檠厍芯€方向。最后，物理教師再借助超級(jí)畫板，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)物體的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，指導(dǎo)學(xué)生分析物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度、加速度和方向等要素，幫助學(xué)生鞏固曲線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果自然事倍功半。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行完善。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多高中物理教師受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，無(wú)法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，高中物理教師需要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

首先，物理教師可以采取多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀真實(shí)，既可以準(zhǔn)確反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易被學(xué)生接受，又可以體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，從而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，物理教師需要完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要包括不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)等，全面衡量學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更貼近于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。最后，物理教師的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要以正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，這樣可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在高中物理新課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生在性格特點(diǎn)、物理基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和思考，真正提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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