新課改下初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考

許其兵

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生第一次全面接觸和了解化學(xué)的開(kāi)始，也是奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，使學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的理解基本概念，對(duì)學(xué)好化學(xué)是十分重要的。學(xué)生只有清楚地、準(zhǔn)確地理解基本概念，才能學(xué)好化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)式、化學(xué)方程式及化學(xué)計(jì)算等有關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；概念教學(xué)；實(shí)踐

一、利用認(rèn)知規(guī)律，采用豐富的感性材料，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從感性到理性，從無(wú)知到已知的思維活動(dòng)。感性認(rèn)識(shí)是人認(rèn)識(shí)事物的第一階段，緊緊地抓住這一規(guī)律，利用化學(xué)教學(xué)中的演示、實(shí)驗(yàn)、教具、各種直觀材料、圖像的觀看和學(xué)生已有的實(shí)踐知識(shí)，利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，把感性的東西，上升到理性變成自己的知識(shí)體系。例如：在物質(zhì)變化的教學(xué)中的應(yīng)用。物質(zhì)的變化包括物理變化和化學(xué)變化，通過(guò)分別做課本（人民教育出版社：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）第六頁(yè)的四組演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察每種物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化過(guò)程，此時(shí)學(xué)生把注意力容易只集中在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象上，而忽略物質(zhì)變化前后有什么異同，這時(shí)自己采用啟發(fā)和循循善誘的教學(xué)方法，留給學(xué)生自己辨析的時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)描述蠟燭燃燒的全過(guò)程，為通過(guò)應(yīng)用比較方法總結(jié)得出這兩個(gè)概念之間的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系作好鋪墊，能使學(xué)生較清晰地理解這兩個(gè)概念的關(guān)系。

二、借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。但是，當(dāng)學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現(xiàn)出學(xué)生的困難，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的化學(xué)現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎(chǔ)概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)完成對(duì)兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。

三、對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應(yīng)用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念

某些化學(xué)基本概念表述較長(zhǎng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對(duì)概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對(duì)基本概念的印象，從而達(dá)到掌握概念的目的。

四、巧用課堂競(jìng)賽模式開(kāi)展基本概念教學(xué)

課堂競(jìng)賽模式是教師在教學(xué)中以一定的教學(xué)內(nèi)容為主題和核心，通過(guò)將學(xué)生分成若干競(jìng)賽小組，使其根據(jù)教師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行搶答等比賽活動(dòng)，以分工合作的形式提高其對(duì)知識(shí)的記憶能力、理解能力以及應(yīng)用能力的過(guò)程.在課堂教學(xué)中開(kāi)啟競(jìng)賽模式對(duì)教師的課堂把控能力要求較高，若掌控不當(dāng)容易導(dǎo)致課堂秩序混亂等后果，從而直接對(duì)教學(xué)成效造成不良影響.因此，在設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽模式時(shí)，教師應(yīng)首先考慮教學(xué)內(nèi)容的楚當(dāng)性，只有合理的競(jìng)賽內(nèi)容與主題才能真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的教學(xué)目的；其次，教師在競(jìng)賽小組分組階段應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知風(fēng)格為依據(jù)，盡可能保證組內(nèi)差異最大化以及組間差異最小化，以實(shí)現(xiàn)課堂競(jìng)賽的公平性.例如，教師在進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“元素周期表”一章的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)課堂競(jìng)賽模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).元素周期表是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念的基礎(chǔ)，其排列與構(gòu)成具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律與科學(xué)性，方便使用者識(shí)記與應(yīng)用；但在基礎(chǔ)稍微薄弱或組織能力較差的情況下，學(xué)生在進(jìn)行周期表的記憶方面容易產(chǎn)生困難。對(duì)此，教師可在諫堂上設(shè)計(jì)“元素周期表”填寫(xiě)比賽；先將學(xué)生有目的地分成若干競(jìng)賽小組，使各小組通過(guò)分工合作進(jìn)行元素周期表默寫(xiě)比賽；每組的每個(gè)學(xué)生可識(shí)記一部分周期表內(nèi)容，并同小組的其余學(xué)生依次到黑板默寫(xiě)；默寫(xiě)速度最快且準(zhǔn)確率高的小組為勝.通過(guò)競(jìng)賽可提高學(xué)生的識(shí)記效率，從而達(dá)到基本概念教學(xué)目的。

五、加強(qiáng)概念間的關(guān)聯(lián)，從正反兩面講清概念

在初中化學(xué)教材中，有不少概念是容易混淆的。為了讓學(xué)生對(duì)概念有較深的理解，要加強(qiáng)概念間的分析和比較，找出內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如原子量和原子質(zhì)量這兩概念要聯(lián)系在一起學(xué)；有的要從正反兩面來(lái)學(xué)，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如“中和反應(yīng)”的概念，從正面來(lái)講：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)，那么從反面來(lái)講：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？啟發(fā)學(xué)生從正反兩面積極思維，反復(fù)推敲，有利于突出概念關(guān)鍵點(diǎn)，提高概念學(xué)習(xí)效果。

六、重視練習(xí)的重要性，提高對(duì)化學(xué)概念的解讀和分析能力

1.為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的深入理解和掌握，必須重視練習(xí)的作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)

有時(shí)候雖然對(duì)概念達(dá)到了基本的理解，但是需要在實(shí)際應(yīng)用中加以驗(yàn)證，此時(shí)就需要增加練習(xí)的強(qiáng)度，此外，還有重視經(jīng)典事例的講解，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高對(duì)問(wèn)題的解決能力.在具體的練習(xí)中，可以以生活中的實(shí)例為引子，發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)由直觀感覺(jué)到化學(xué)思維的轉(zhuǎn)變.例如，進(jìn)行糖水實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由物理變化到化學(xué)變化的引導(dǎo)，得出相應(yīng)的方程式，佐證概念。

2.教師可以從不同角度進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)

對(duì)于概念的理解，主要的形式是練習(xí)題.因此，教師在設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候，要進(jìn)行精選，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜.為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反面和側(cè)面的分析，可以采用反例.例如，為了引出氧化物的概念，可以問(wèn)學(xué)生KMnO4是否為氧化物的一種.教師可以通過(guò)列舉具有代表性質(zhì)的物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的記憶，如，單質(zhì)的代表為H2，O2，而氧化物的代表為CO2等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的整合，舉一反三。

為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以較高的熱情投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的理解，不斷提升教學(xué)效果。