淺議高中生數(shù)學合作探究能力的培養(yǎng)

張玉中

摘 要：高中數(shù)學是高中課程重要組成部分，也是教學新課程改革的主要對象之一。在新課程理念的指引下，人們對于高中數(shù)學教材重新進行了編排；對于教學中學生的培養(yǎng)目標進行了調整。尤其是對于新舊教學方式的轉換，都站在學生發(fā)展的本位上，培養(yǎng)其自主的對數(shù)學知識進行合作探究，提高他們數(shù)學學習的能力。

關鍵詞：高中生；數(shù)學；合作探究；能力；培養(yǎng)

高中數(shù)學教學中，由于應試教育的影響，曾一度把人們的眼球吸引到分數(shù)上，造成素質教育的缺失。在素質教育普遍受到大家關注的今天，人們意識到學生并非知識的容器，許多知識也不一定是在教學中獲得。實踐作為豐富學生知識儲備的另一個通道越來越受到人們的重視，整合教學與實踐是當前高中數(shù)學提高教學效率的重要途徑之一。自主合作探究是高中生數(shù)學實踐必備的方法，筆者認為科學使用合作探究法是當前高中數(shù)學教學中亟待解決的重要問題。

一、高中數(shù)學課堂中學生合作探究能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學課堂中，教師應引導學生自主的通過合作探究數(shù)學知識的形成與應用。

（1）認清數(shù)學知識的實用性。數(shù)學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數(shù)學時，才算真正達到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產生興趣。

（2）課堂教學應該聯(lián)系實際。從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物提煉數(shù)學問題，這引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決，這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。

（3）開展數(shù)學知識應用競賽。數(shù)學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學知識應用競賽活動，這是培養(yǎng)學生用數(shù)學意識的好形式。競賽的內容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數(shù)學知識有關的）。此類競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內容豐富、實際操作性強、應用知識靈活，可以吸引很多學生來參加，有效地促進數(shù)學教學質量的提高，學生的應用能力也得到很好地培養(yǎng)。

二、整合高中數(shù)學教學資源，在合作探究情境中培養(yǎng)學生合作探究能力

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式單一，不能滿足教學發(fā)展的需求，教學情境的創(chuàng)設能使教學充滿活力。隨著科技的快速發(fā)展，越來越多的教學輔助設施應用在教學活動中，在新課標下，高中數(shù)學教師要充分整合教學課件、圖片資料、音頻、教師資源等各種教學資源，為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，引導學生進行知識體驗，從而促進學生進行溝通交流和自主合作探究。例如，課堂中關于集合概念的學習，大多數(shù)教師多認為其難以引入探究式合作法，但事實上教師完全可根據(jù)學生當前對集合概念的理解進行舉例，采取小組討論形式對案例進行分析，在學生總結集合概念的基礎上由教師進行引導，既可保證學生掌握基本集合概念知識，也可起到活躍課堂氛圍的作用.再如關于空間直角坐標系的學習，教師可以利用多媒體課件開展教學，學生以往掌握的主要是平面向量、平面空間直角坐標系等內容，此時可將合作探究點置于如何進行與xOy平面垂直的數(shù)軸的構建.教學中可提出一定的假設問題如是否可利用坐標對教室內學生位置進行表示，如何解決平面直角坐標系無法刻畫空間坐標等.通過一系列課件展示，使學生體會空間直角坐標系的構建思路與意義。在教學過程中，教師要充分利用多媒體技術、數(shù)學模型、數(shù)學實驗等，讓學生直觀的感受知識，從而讓學生積極主動的進行自主合作探究。

三、加強高中數(shù)學實踐活動，自主的開展合作與探究

合作探究能幫助高中生更好的自主進行數(shù)學實踐活動，調動其數(shù)學知識學習的積極性。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉、看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。這樣做，學生既理了知識，又學會了解決實際問題的方法。經(jīng)常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數(shù)學的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學轉變教育觀念，實施素質教育的有效途徑。學生在學習過程中，如果沒有經(jīng)過親身實踐體現(xiàn)，很難對知識留下深刻的記憶，因此，高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生進行一些實踐活動，在加強學生對知識理解的基礎上，培養(yǎng)學生獨立思考問題、自主合作探究的能力。如在函數(shù)相關內容講授過程中，學生現(xiàn)有知識是指導學生討論函數(shù)性質的基礎，而新知識包括冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等是豐富學生函數(shù)知識的重要內容.因此，如何把握新舊知識的融合成為自主合作法應用需考慮的重要問題。只要設計實踐活動得當，學生就會很輕松的學會，并快速掌握。自主合作模式能極大的激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，高中數(shù)學教師采用自主合作探究模式進行課堂教學時，要注重對各小組的探究成果進行評價，在評價過程中，不能只對學生的探究結果進行評價，還要對學生在小組的自主合作過程、參與程度、對整個小組的貢獻等綜合表現(xiàn)情況進行評價。教師要讓學生采用自主評價、相互評價、小組評價等多種評價方式進行自主合作學習評價，這樣能讓學生在評價同學的過程中，發(fā)現(xiàn)自身不足及他人的長處，取長補短，不斷完善自身。

綜上所述，高中生在進行數(shù)學學習時，應給學生留足自主、合作、探究的空間。合作教學模式是一種新型的課堂教學模式，將這種教學模式應用在高中數(shù)學教學中，能極大的激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，同時合作探究模式還能有效地提高學生的合作競爭意識，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。在實際教學過程中，高中數(shù)學教師要科學的應用合作探究教學模式，從而有效地提高高中數(shù)學課堂教學質量。