談多元化教學(xué)，讓幼兒美術(shù)教學(xué)更“美”

戴盈盈

摘 要：美術(shù)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)課程之一，對(duì)幼兒的審美提升和素質(zhì)發(fā)展都具有重要的意義。在幼兒園中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一方面希望通過美術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的初級(jí)感受，另一方面希望以此來(lái)培養(yǎng)幼兒好的審美情趣和能力。在實(shí)施幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)的多樣性，以多元化方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。本文主要對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)中的多元化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望以此為幼兒的美術(shù)教育提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；幼兒；美術(shù)教學(xué)

幼兒的美術(shù)教學(xué)實(shí)施主要目的就是為了讓幼兒能在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中促使自己的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，從而讓幼兒能向多元化的方向發(fā)展。我國(guó)的幼兒教學(xué)中一直以來(lái)都有美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中方式始終比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性受到了阻礙。對(duì)此，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中有必要進(jìn)行一定的改革，采取多元化教學(xué)方式，讓幼兒教學(xué)變得更“美”。

一、多元化教學(xué)的重要意義

美術(shù)教學(xué)本身是一種通過欣賞、想象和創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)的一種活動(dòng)，幼兒階段本身是人的成長(zhǎng)過程中奠定基礎(chǔ)的重要一步，因此，在教育中一定要重視起美術(shù)教學(xué)所起到的作用。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式十分單一，多數(shù)讓孩子自己進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)其他的發(fā)展方面卻難以起到效果。古人云：三歲定八十。從這個(gè)角度來(lái)看幼兒的教育將直接的影響到幼兒的一生，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的重要階段[1]。對(duì)此，我國(guó)的幼兒美術(shù)教學(xué)中有必要積極的實(shí)行改革，從根本的方向來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，從而促使幼兒能為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多元化教學(xué)主要指的是在教學(xué)中采取多種不同的教學(xué)方式，同時(shí)利用多種不同的角度來(lái)實(shí)施教學(xué)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，找到適合他們的教學(xué)內(nèi)容，從而促使幼兒得到全面提升。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教育思想老化

幼兒園美術(shù)教學(xué)是奠定美術(shù)基礎(chǔ)的重要部分，但我國(guó)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教育思想始終停留在一個(gè)比較老化的階段。很多時(shí)候教師會(huì)認(rèn)為幼兒所畫的物品能不能更貼近于實(shí)際才是美術(shù)作品好壞的判定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，很多的教師會(huì)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是附加課程，是一種用來(lái)培養(yǎng)興趣的方式，卻難以認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒其他方面所起到的重要作用，從而導(dǎo)致教學(xué)的整體效果受到了影響。此外，教學(xué)中部分教師會(huì)比較看重技巧上的培訓(xùn)，這種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造能力和想象力受到了限制，同時(shí)也會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間以后導(dǎo)致幼兒逐漸的喪失學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）教學(xué)形式單一

我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中教師通常只采取蠟筆和水彩筆繪畫的形式來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間一來(lái)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂中都缺少生氣。同時(shí)很多時(shí)候幼兒園的美術(shù)教師資歷不足也會(huì)影響教學(xué)的整體效果。在教師方面很多教師年齡比較大，或者性格內(nèi)向，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)中只有教師的示范和講解，然后就開始了幼兒模仿學(xué)習(xí)，這種方式將嚴(yán)重的打擊幼兒學(xué)習(xí)積極性。此外，由于幼兒通常都比較好動(dòng)，因此，教師會(huì)采取嚴(yán)厲呵斥的方式來(lái)控制班級(jí)的秩序，從而導(dǎo)致教學(xué)的過程比較枯燥，內(nèi)容單一，使幼兒的發(fā)展受到了限制。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

教師對(duì)于幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)主要會(huì)采取主觀上的評(píng)價(jià)方式，甚至將“像不像”作為對(duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們的思維能力和動(dòng)手能力發(fā)展都不完善，“像不像”的問題事實(shí)上并不重要。幼兒的美術(shù)教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒理解美，并表達(dá)的學(xué)習(xí)過程，并不是只依靠美術(shù)作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。面對(duì)這樣的教學(xué)定位失誤問題，不僅會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性造成影響，更加會(huì)導(dǎo)致他們的價(jià)值觀念受到不良的影響，從而導(dǎo)致幼兒的美術(shù)教學(xué)完全失去意義。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)多樣化

美術(shù)教學(xué)形式的多樣化對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，在現(xiàn)代社會(huì)中讓幼兒不斷的接受新的事物和新的內(nèi)容將對(duì)幼兒的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，這對(duì)幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分必要的。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在美術(shù)教學(xué)中的多樣化方式實(shí)施卻具有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)筆畫和水彩畫是幼兒園美術(shù)教學(xué)中最常見的兩種教學(xué)方式，同時(shí)還有一些折紙和水粉畫等教學(xué)內(nèi)容穿插其中，這些教學(xué)內(nèi)容并不是不夠豐富，但教師還需要在此基礎(chǔ)之上重視起幼兒的興趣培養(yǎng)，讓幼兒能在多種不同的教學(xué)形式下得到體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量的讓幼兒多接觸一些不同的繪畫方式，從而促使他們的視野能得到拓展。

（二）趣味性教學(xué)

興趣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是提升他們積極性的最佳動(dòng)力。幼兒對(duì)于某一樣事物的參與積極性基本上主觀都來(lái)自于他們的興趣方向，如果教師所組織的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中充滿了他們所感興趣的方面，那么幼兒就會(huì)比較主動(dòng)的參與其中。例如在畫積木畫的過沉重，教師可以首先帶幼兒進(jìn)行一些積木游戲活動(dòng)，讓他們自己進(jìn)行搭建積木，看誰(shuí)搭建的最有創(chuàng)意。然后在讓幼兒根據(jù)自己所搭建的積木來(lái)發(fā)揮想象，將這些畫出來(lái)。這種教學(xué)方式一方面能夠避免教師單一化的講解方式，另一方面也能在游戲的過程中進(jìn)一步的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到提升。

（三）采取情境教學(xué)方式

情景教學(xué)是近年來(lái)比較熱門的教學(xué)方式之一，同時(shí)也是一種比較有效的教學(xué)模式。主要是通過對(duì)教學(xué)情境的展現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的興趣，從而促使教學(xué)的效果得到提升。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)通過情境教學(xué)能更加激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)中教師可以利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，通過聲音和圖像的雙重刺激來(lái)對(duì)幼兒形成影響，并且促發(fā)幼兒的想象力發(fā)展。

幼兒是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)國(guó)家的未來(lái)有著重要的影響。在現(xiàn)代社會(huì)中人才的綜合素質(zhì)和能力顯得更加重要，因此在幼兒的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視起美術(shù)的多元化教學(xué)形式。從多元的角度來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，才能真正促使幼兒全面發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫響占.幼兒美術(shù)教育生活化模式探究[J].職業(yè)，2016，（08）：52—59.

[2]李啟閣.論學(xué)前幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，（02）：66—68.