小學(xué)數(shù)學(xué)“新知”教學(xué)探討

王奎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新知”創(chuàng)新成功，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)情激趣；生活實(shí)際；引導(dǎo)參與；生活現(xiàn)象；成功的感受

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-376-01

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳授新知識(shí)時(shí)，普遍存在著一種固定模式，即先復(fù)習(xí)、或者就是講一下上次作業(yè)的錯(cuò)誤之處，再就是來(lái)幾句不痛不癢的開(kāi)場(chǎng)白，之后，就進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)了。這樣的進(jìn)入方式是比較草率的，如果學(xué)生不是“被迫”學(xué)習(xí)，他們根本不會(huì)聽(tīng)下去。還有一些老師在新知識(shí)的進(jìn)入上，他們也作了一些研究，但常常會(huì)與生活失去聯(lián)系，與生活失去聯(lián)系，數(shù)學(xué)就成了沒(méi)有源頭活水的死泉。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)情激趣，導(dǎo)入新知

我們知道，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。而兒童的思維是以“直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)思維”為特色的，缺乏這種思維手段就不會(huì)有兒童的探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，制造學(xué)生新的求知需要與原有思維結(jié)構(gòu)之間的“矛盾沖突”，刺激其感官，激發(fā)其情感，使學(xué)生自然而然地融入情境之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以定向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，使思維入路。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要注意把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有思維價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生感覺(jué)和意識(shí)到的問(wèn)題，是學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，即能“觸景生疑”。對(duì)于這些疑問(wèn)，教師不要簡(jiǎn)單地直截給出，而要鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

三、引導(dǎo)參與，探究新知

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究新知的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)要做到：①要激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，提供給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生參與的方法。教學(xué)中教師要積極采用“小組討論、動(dòng)手操作、看書自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難、主動(dòng)猜想、學(xué)生上講臺(tái)爭(zhēng)當(dāng)小老師”等多種形式，變一言堂為多言堂，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。②要著力展現(xiàn)兩個(gè)過(guò)程：一要展現(xiàn)知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，即將課本上靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程，讓學(xué)生在探索未知的領(lǐng)域中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些結(jié)論時(shí)，曾經(jīng)付出大體相同的智力代價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)訓(xùn)練智力的價(jià)值。二要展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，即引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，各抒已見(jiàn)，自由發(fā)揮，特別要注意給學(xué)生留出思維的空間：凡學(xué)生能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。

四、利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。

五、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生應(yīng)用新知，取得成功的感受

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新知”教學(xué)創(chuàng)新，廣大教師必須在課前深入了解“新知”教學(xué)要傳授的內(nèi)容，目的和意義，做到胸有成竹。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新知”創(chuàng)新成功，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。