參與式教學(xué)法在職專物理教學(xué)中的應(yīng)用

蘭嶺嶺

摘 要：職專物理教學(xué)對(duì)參與式教學(xué)法研究不斷加強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)此種方法不斷進(jìn)行研究和滲透。本文針對(duì)參與式教學(xué)法的內(nèi)涵作了簡(jiǎn)單論述，然后闡述了參與式教學(xué)法對(duì)職專物理教學(xué)的作用，最后提出了職專物理教學(xué)中滲透參與式教學(xué)的具體策略，希望可以對(duì)相關(guān)教學(xué)工作起到一定參考。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；職專物理教學(xué)；內(nèi)涵；作用；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-358-01

職專學(xué)生的基礎(chǔ)水平往往不高，其基本學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在一定問(wèn)題或是困難。而物理是一門(mén)難度較大的學(xué)生，對(duì)于職專學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)比較耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且學(xué)習(xí)效果往往較差。參數(shù)式教學(xué)法是一類強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，其對(duì)于提升學(xué)生在課堂上的參與度具有顯著效用。因此，職專物理教師必須要對(duì)該種教學(xué)手段展開(kāi)深入研究，將其切實(shí)運(yùn)用到物理教學(xué)之中。

一、參與式教學(xué)法

所謂參與式教學(xué)法，就是通過(guò)合理的手段引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中的一類教學(xué)手段，其目的在于讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，避免出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，確保學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思維同步展開(kāi)學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)法形式上可以實(shí)現(xiàn)多樣變化，并不固定，比如設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等手段，都可以讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所以，在使用參與式教學(xué)法進(jìn)行職專物理教學(xué)時(shí)，通過(guò)怎樣的途徑讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)于物理課程而言，其在內(nèi)容上設(shè)計(jì)的方面較多，主要可以分為力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)這三大板塊，而這些不同板塊的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高度參與，選擇的方法必然是不一樣的。比如，運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，就可以通過(guò)親身感受、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)等手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，而電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)則需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或是模型展示等手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與。因此，在職專物理教學(xué)中，教師必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇對(duì)應(yīng)的參與式教學(xué)手段。

二、參與式教學(xué)法對(duì)職專物理教學(xué)的作用

由于職專學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)力層次等方面存在整體偏低的情況，因此物理教學(xué)需要多多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目設(shè)定教學(xué)目標(biāo)或是選擇教學(xué)手段等。就實(shí)際情況而言，職專學(xué)生主要表現(xiàn)出了三個(gè)方面的特點(diǎn)。一是職專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣偏低，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，因此，需要教師通過(guò)合理有效的方法促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提升。二是職專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握不僅存在困難，而且內(nèi)心存在抵觸。三是職專學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏信心，長(zhǎng)久以來(lái)的差生形象使其對(duì)自身已經(jīng)失去了信心，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)也失去了信心。通過(guò)參與式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，不僅可以是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)逐漸建立興趣，還可以通過(guò)彼此交流、分項(xiàng)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的增長(zhǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的提升。這些積極的作用是參與式教學(xué)方法表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，在職專物理教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，就可以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教學(xué)困局。

三、參與式教學(xué)法在職專物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生參與思考。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)活動(dòng)中的一種常用手段，其主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些符合生活實(shí)際規(guī)律以及書(shū)本內(nèi)容的案例，讓學(xué)生將自己帶入其中，實(shí)現(xiàn)親身感受問(wèn)題環(huán)境的目的，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和了解。在職專物理的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以便不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)重力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以明確任何物體的重力加速度都是相等的，但是不同的物體在高出下落所表現(xiàn)出的不一致，是因?yàn)閮烧咚艿降目諝庾枇Σ灰粯?。因此，若是在忽略空氣阻力的情況下，任意兩個(gè)物體從相等高處同時(shí)下落，必將同時(shí)觸地。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：一塊金子、一捆鈔票和一張支票從高處同時(shí)落下，試確定哪一個(gè)最先觸地，判斷正確的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題積極展開(kāi)討論。于是，有的學(xué)生說(shuō)金子先落地，有的學(xué)生說(shuō)鈔票先落地，還有的學(xué)生說(shuō)三個(gè)同時(shí)落地。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別闡述理由。在學(xué)生闡述理由之后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析，然后得出結(jié)論：這一問(wèn)題需要在不同情況下進(jìn)行討論，即是否考慮空氣阻力。但是，由于沒(méi)有給定金子和一捆鈔票的具體大小和重量，因此在考慮空氣阻力的情況下不具備太大意義。所以這一問(wèn)題應(yīng)該在忽略空氣阻力的情況下考慮，因此可以得出三者同時(shí)落地的結(jié)論。

2、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與討論。設(shè)置問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)職專物理參與式教學(xué)法應(yīng)用的有效渠道，其主要就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論辨析，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中給予合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠理解其中的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，在教學(xué)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于摩擦力的判定一直是學(xué)生的難點(diǎn)，不少學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷物體是否受到摩擦力的作用。針對(duì)這一情況，教師就可以設(shè)置專門(mén)的問(wèn)題：兩個(gè)質(zhì)量為m的小滑塊，分別處在四十五度的斜面和光滑地面上，討論這兩個(gè)小滑塊是否存在摩擦力作用，誰(shuí)大誰(shuí)?。客ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在討論時(shí)可以先對(duì)小滑塊進(jìn)行受力分析，然后判斷是否受到摩擦力。但是，根據(jù)摩擦力的定義可以明確，由于并沒(méi)有出現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么小滑塊只可能受到靜摩擦作用。而判斷靜摩擦是否存在，最為主要的依據(jù)就是受力物體之間是否存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)?？梢悦鞔_，斜面上的小滑塊存在運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，而地面的小滑塊不存在運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因此可以判定前者存在靜摩擦力，后者不存在靜摩擦力。

3、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生參與。物理實(shí)驗(yàn)是物理中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，物理實(shí)驗(yàn)往往比較有趣，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)。比如，在教學(xué)電路外接法和內(nèi)接法的時(shí)候，教師就可以在課堂上進(jìn)行外接法和內(nèi)接法的實(shí)驗(yàn)展示，通過(guò)電流表與電壓表對(duì)不同接法下同一電阻的電壓和電流進(jìn)行測(cè)定，以此明確兩種接法的不同之處。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)滲透參與式教學(xué)，可以有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的成效。

結(jié)束語(yǔ)：職專物理教學(xué)存在一定困難，其原因是多方面的。因此，物理教師需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)情展開(kāi)研究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方法，切實(shí)將參與式教學(xué)融入到職專物理教學(xué)之中，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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