初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)淺議

趙興龍

摘 要：探究式課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中被提到一定的高度，意義很大，順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出了對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高，這也要求我們教師在教學(xué)中要積極地進(jìn)行新課堂模式的改革，大力開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；探究情境；多媒體

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-102-01

探究式教學(xué)是體現(xiàn)新教學(xué)思想的典型方法類型，它具有重視全體參與、重視知識的獲得過程和有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性等特點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，一定要堅(jiān)定探究教學(xué)的信念，創(chuàng)設(shè)有利于探究式教學(xué)的環(huán)境，合理地組織探究教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中不斷收獲，不斷成長。本文試就初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)做些探討。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建探究教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，這是成功的課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是一堂數(shù)學(xué)課成功的重要因素。因此在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在一堂課的開始就讓課堂充滿樂趣。例如，在講解“極限”這一部分內(nèi)容時，可以把龜兔賽跑的例子巧妙地引入課堂，簡苴地描述龜兔賽跑的故事。在賽跑過程中：當(dāng)兔子到達(dá)1千米處時，烏龜前進(jìn)了十分之一千米；當(dāng)兔子到達(dá)十分之一千米處時，馬龜又前進(jìn)了百分之一千米：當(dāng)兔子到達(dá)百分之一千米處時，烏龜又前進(jìn)了千分之一千米；……通過這個例子，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地推算下去。結(jié)果是，兔子距離烏龜越來越近，數(shù)值越來越小，但是卻一直沒有完全追趕上烏龜，他們之間依然保持著一定的距離。對于推算用到的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生茌推算的過程中也產(chǎn)生了疑問，最終距離越來越小，那么兔子到底追上烏龜了嗎？學(xué)生有了疑問，懸念就產(chǎn)生了。這時教師就可以順勢把“極限”這一概念引入課堂。這種方式從選擇故事開始，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的注意力被深深地吸引上來。這種教學(xué)方式值得借鑒，也值得推廣，比傳統(tǒng)課堂上，教師的開場白要成功的多。老一套的開場方式不容易引起學(xué)生的興趣，也無從談起所謂的探究式課堂教學(xué)的構(gòu)建了。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

學(xué)生盡管想象豐富，但是缺乏一定的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力都不是很高，因此在教學(xué)中教師要能夠根據(jù)教學(xué)中的具體情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而便于學(xué)生進(jìn)行探究。對教師來說，創(chuàng)設(shè)問題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的良好手段：對學(xué)生來說，問題是引發(fā)認(rèn)知沖突的良好條件。刨設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，實(shí)際上就是通過呈現(xiàn)問題情境來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此，我們所追求的優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以問題來統(tǒng)領(lǐng)整個的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中，通過分析、觀察，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而促使自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后通過通過師生合作等

多種方式去研究問題，解決問題。由此可見，在韌中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)探宄性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要特別強(qiáng)化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程。這樣既能夠磨煉學(xué)生的意志，又能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的探究能力。

三、引用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)步和完善越來越得到學(xué)校的重視、教師的青睞、學(xué)生的喜歡。在課堂上，通過多媒體技術(shù)對形、像、聲、色等的完美展現(xiàn)，使課堂和學(xué)生短時間內(nèi)融合在一起。例如：對圓周長、弧長的公式進(jìn)行講述的時候，通過利用計(jì)算機(jī)生動、形象、主觀的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡段，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，如：若是用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長10cm.此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一直小狗通過？問題出了之后，通過配合多媒體進(jìn)行直觀的動畫出現(xiàn)，將鋼纜放長之后，借用動畫實(shí)現(xiàn)河馬和小狗正在準(zhǔn)備要通過縫隙，此刻出現(xiàn)子小狗對河馬說：“我能過去，你不能過去?！钡呛玉R卻說；“我們兩個都可以過去。”請問同學(xué)，你能幫它們做出正確的判斷嗎？生動直觀的畫面吸引著學(xué)生的眼球，刺激著學(xué)生的感官，猶如學(xué)生置身其中，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍課堂的氣氛，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中。同時還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動探究的能力。通過多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能確保學(xué)生與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不讓學(xué)生因?yàn)榭炭嗟膶W(xué)習(xí)而掉在時代之后。因此，在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用多煤體教學(xué)的優(yōu)勢。

四、反思評價，形成認(rèn)知

評價是對學(xué)生行為變化或傾向變化給予價值判斷的系統(tǒng)過程。評價是課堂探究式教學(xué)必不可少的手段。評價能使學(xué)生明確活動中的成敗得失，能提供反思的機(jī)會，使思維水平得以提升。因此，反思與評價息息相關(guān)，是激活思維的有效措施和方法。在評價中，教師不要把事情做“滿”，應(yīng)讓學(xué)生做得更多些。對于學(xué)生的評價，還可以讓學(xué)生彼此進(jìn)行評價，使學(xué)生學(xué)會辯證的看待問題，學(xué)會欣賞別人，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不可能是一帆風(fēng)順的，肯定有一些錯誤和偏差。所以，在實(shí)施過程中教師對學(xué)生的評價應(yīng)多給予肯定，多引導(dǎo)學(xué)生自己思考。當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予充分的鼓勵，也可以引導(dǎo)學(xué)生從

另一角度提出問題或提供輔助性問題，幫助他們克服思維障礙；但學(xué)生經(jīng)過思考得出正確結(jié)論時，教師要及時給予肯定的評價：當(dāng)學(xué)生提出新奇的見解或有創(chuàng)造性的看法，教師給予激勵性的評價?？傊?，教師在教學(xué)過程中要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時給予評價，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的不斷增強(qiáng)，從而更加有效的促進(jìn)探究式教學(xué)的進(jìn)行。

總之，探究式教學(xué)是把學(xué)習(xí)看作是一個解決復(fù)雜且有趣味的問題的過程，在探究過程中讓學(xué)生掌握解決問題的方法，把對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程，把對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的研究解決。這樣才能使學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)變?yōu)槊魈靺⑴c和改造社會的能力。