對農(nóng)村學(xué)校差生的幫扶與感化

李亞松

摘 要：問題學(xué)生就是班級中的學(xué)困生， 問題學(xué)生得到良好的轉(zhuǎn)化教育，對一個良好班級的形成尤為重要，對問題學(xué)生本身的未來影響深遠。班主任要具備并給予學(xué)生信心、愛心、耐心和細心深入地引導(dǎo)教育，就能為問題學(xué)生創(chuàng)造美好的未來。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；價值觀；轉(zhuǎn)化教育

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-082-01

問題學(xué)生是指班級中不遵守紀(jì)律，言行品德不好，或是基礎(chǔ)和能力欠缺，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)科成績較差的學(xué)生，他們是很多老師眼中的學(xué)困生、調(diào)皮生。他們大多數(shù)人是留守學(xué)生和個人經(jīng)歷或者家庭情況特殊者，雖然人數(shù)不多，但工作卻是最難做的，影響往往不可忽視。問題學(xué)生受到良好的轉(zhuǎn)化教育，對一個文明、和諧的班級的形成，對班級正常穩(wěn)定的教學(xué)秩序，以及學(xué)生本身的未來和整個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都有重要的意義。

所以，有效地做好問題學(xué)生工作，幫助他們轉(zhuǎn)化，促使他們進步，既是班級常規(guī)管理工作，更是班主任工作中的一個特殊的難以展開的重要部分。在日常教育教學(xué)工作中，我深深感受到問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的重要性、必要性，唯以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的之心，春風(fēng)化雨般地對待這項工作，從中感受頗多。

一、信心是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化進步的前提條件

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”，信心主要來源于自身的價值。價值觀是基于人的一定的思維模式感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷、抉擇，也是一個人認(rèn)定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)一個人的價值或作用。價值觀決定了一個人的行為方向和模式，問題學(xué)生的價值觀決定著他的行為方向和思維模式，比如違反紀(jì)律、厭學(xué)逃學(xué)、頂撞老師、失落自卑等。班主任在班級中應(yīng)該有意識地為問題學(xué)生的創(chuàng)造存在感和認(rèn)同感，幫助問題學(xué)生確立自身價值樹立信心。要發(fā)掘問題學(xué)生在班級中的自身價值，樹立其信心，促進其實力的展現(xiàn)，從而在態(tài)度上端正其價值觀，在行為上改變其不良面，及時的給予肯定和鼓勵，這樣一來，日積月累，點點滴滴，積好進優(yōu)，在老師和同學(xué)的長期幫助和鼓勵下，問題學(xué)生必然會感到自身價值的存在，增進集體意識，樹立自信心，走出失落自卑的誤區(qū)，融入良好的集體中。問題學(xué)生一旦有了良好的價值觀和自信心，其他的工作也就好做了。

二、愛心是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化進步的關(guān)鍵

對于問題學(xué)生來說，需要老師給予一份尊重、傾注一片愛心，用“愛的春風(fēng)”吹醒他們沉閉的心靈。要做到這一點，首先，就要了解問題學(xué)生。除了要了解他們的年齡，學(xué)習(xí)狀況，性格特點外，還要了解他們的家庭狀況，就能對癥下藥，幫助其轉(zhuǎn)化。比如留守學(xué)生，由于缺乏父母的管教和愛護，心里的孤僻、焦慮、易怒、再加上一些環(huán)境的影響，往往感覺無助、無奈，一旦有機會就會放縱自己。了解了這些，就可以多一點給予他溫暖和溫馨，從心理上消除他的孤獨無助感，糾正其放任自流的態(tài)度，幫助其建立正確可行的目標(biāo)，做到對癥下藥、藥到病除。

其次，要尊重信任問題學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系?！耙磺姓鎿吹膼鄱际墙⒃谧鹬厣厦娴摹?，每一個人都想得到別人的尊重與信任。問題學(xué)生往往有自卑、自暴、自棄心理，他們?nèi)狈w榮譽感，對一切事物都持無所謂的態(tài)度。然而，他們也最需要班主任能夠正確了解和評價自已，具有一種改變自我的愿望。在這一點上，教師的角色轉(zhuǎn)變觀念尤為重要。教師要在嚴(yán)肅之中有親和力。事實證明，師生感情越融洽，學(xué)生越樂意聽從老師的教誨。

三、耐心是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化進步的重要環(huán)節(jié)

人的價值觀具有穩(wěn)定性和持久性，這就決定了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是艱苦而長期的。由于問題學(xué)生本身的原因，再加上周圍社會環(huán)境的影響，也決定了問題學(xué)生轉(zhuǎn)化往往會出現(xiàn)反復(fù)，有時甚至反復(fù)多次，這就需要班主任在教育工作中要有耐心，不能因一兩次的反復(fù)而下判決書。要知道，人心的工作是最難做的， 問題學(xué)生工作涉及到人的情緒、情感、意志、興趣等多方面因素，是一項多角度，多層次的工作。如果因一兩次的失敗而喪失耐心放棄努力，不僅使前面所做的工作付之東流，而且會影響到問題學(xué)生的健康發(fā)展，更有甚者會影響其一生。

在轉(zhuǎn)化工作中，要求我們要逐步創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，確立不同的階段目標(biāo)，而不能要求學(xué)生一蹴而就。兵貴神速固然是好事，但是急于求成也是有害的。我們在實施問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的過程中，要根據(jù)不同的問題學(xué)生的不同情況，因人而異地制定階段目標(biāo)。最初的目標(biāo)可以很簡單，使他們稍加努力便可完成。在循序漸進、潛移默化中轉(zhuǎn)化。

在問題學(xué)生自我教育的過程中，班主任要把教育的敏感點放在學(xué)生的優(yōu)點上，激發(fā)學(xué)生自我教育的責(zé)任感，發(fā)揮其自身價值，還可以發(fā)動同學(xué)認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生意識到到自已的長處和責(zé)任，這樣才能使問題學(xué)生樹立信心，盡快轉(zhuǎn)變。

四、細心是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化進步的必需

“世上無難事，只怕有心人”， 細微之處可見偉大。任何重大的影響不一定是重大的因素，往往是細微之處見分曉。問題學(xué)生的身上并非一無是處，他們身上往往存在著許多的“閃光點”，這就要求班主任工作要細心，細心觀察他們身上即便是細微的“閃光點”，要善于把這一“火星”燃成“大火”，激起問題學(xué)生進取的熱情。

因此，教師要創(chuàng)造機遇，使他們價值“火星”能得到充分燃燒，這樣不僅能引起老師、同學(xué)的注意，更有利于他們克服自卑自棄的心理，發(fā)揚他們的長處，樹立自信，不斷進步。

班主任要做到細心，首先要深入到問題學(xué)生中間，與他們交心，傾聽他們的心聲，打開他們的心扉。還要注意觀察，有敏銳的眼光，要善于從問題學(xué)生“細微”處借題發(fā)揮，使問題學(xué)生得到“撥開云霧見陽光”的價值體現(xiàn)。假如只是孰視無睹，是不能切實解決問題的。

總之，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作。班主任唯以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的之心才能春風(fēng)化雨。只要教育者有了信心，融入愛心，深入地展開教育轉(zhuǎn)化工作，就一定能為我們的問題學(xué)生創(chuàng)造一個健康、美好的未來。