基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)視角的高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育研究

黃祖奮+左文進(jìn)+劉麗君

[摘要]現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展為高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了契機(jī)和挑戰(zhàn)。結(jié)合自身特色，借鑒先進(jìn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)務(wù)之急。文章基于以上分析，從創(chuàng)新教育模式、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)及師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等角度對(duì)浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下簡(jiǎn)稱我院）創(chuàng)業(yè)教育提出了相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展策略

1研究述評(píng)

1.1高職創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)回顧

國(guó)內(nèi)關(guān)于高職創(chuàng)業(yè)教育的研究成果頗豐，王中軍（2005）[1]率先提出基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育的雙贏模式；李剛等（2008）[2]根據(jù)高職教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育模式；胡偉等（2009）[3]認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是共性目標(biāo)，開創(chuàng)型個(gè)性是個(gè)性目標(biāo)；胡寶華等（2010）[4]參照國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)高職學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)創(chuàng)業(yè)流程提出了創(chuàng)業(yè)過(guò)程模式的創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)；劉子明（2010）[5]構(gòu)建了“KAB+SYB”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式；李昆益（2011）[6]從構(gòu)建了適合中國(guó)特色的高職創(chuàng)業(yè)教育課程的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程—課程類型”模型。

1.2高職創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)

綜觀國(guó)內(nèi)外高職創(chuàng)業(yè)教育研究成果，大部分文獻(xiàn)和學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究過(guò)于側(cè)重微觀層面，而對(duì)宏觀層面著手進(jìn)行探討則比較少。因此，本研究將創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相聯(lián)系，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主攻方向，有必要結(jié)合這一背景對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素體系進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)本研究，將有助于我們專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，將使我們的創(chuàng)業(yè)教育行為更具針對(duì)性，進(jìn)而最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

2高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1兄弟院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開展得較好的高校大都成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。省內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育首推義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，該院成立于 2008 年 10 月，已經(jīng)發(fā)展成為了集教學(xué)、實(shí)踐、考核為一體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004年5月與共青團(tuán)溫州市委合作成立溫州市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。該院以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的核心，以科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為依托，通過(guò)工學(xué)和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的手段，推進(jìn)高職學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。溫州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年開始，實(shí)施“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)教育模式，以各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，強(qiáng)調(diào)通過(guò)激勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用。

2.2我院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

根據(jù)《2014 屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，我院2014屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)僅4人，占當(dāng)年全院畢業(yè)生人數(shù)0.32%。在課堂教學(xué)方面，以工商管理系各專業(yè)為主專門開設(shè)，創(chuàng)業(yè)課程總體上課時(shí)較少。作為公共課，我院各專業(yè)均開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，該課程屬于基本素養(yǎng)模塊，根據(jù)該課程授課計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育僅有4學(xué)時(shí)。作為專業(yè)課，工商管理專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)管理”課程作為素質(zhì)拓展模塊選修（三選一）課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)；電子商務(wù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”作為職業(yè)技能模塊開設(shè)，共計(jì)72學(xué)時(shí)；投資與理財(cái)專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)（風(fēng)險(xiǎn)）投資”課程作為素質(zhì)拓展模塊選修（三選一）課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)；市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)開設(shè)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)12學(xué)時(shí)。另有文秘、物流管理兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課外實(shí)踐方面，創(chuàng)業(yè)孵化中心近三年來(lái)累計(jì)僅有約20家學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)的門面，在2014年浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，全院共有4支隊(duì)伍參與，其中創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類僅有1支隊(duì)伍參賽，學(xué)院及系部日常學(xué)生管理中難覓具備創(chuàng)業(yè)元素的集體活動(dòng)?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有引起足夠的重視，目前處于較低的發(fā)展水平。

3現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及其對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育的影響

3.1關(guān)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)

“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”最早出現(xiàn)在1997年9月黨的十五大報(bào)告中，根據(jù)2012年2月國(guó)家科技部的70號(hào)文，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的定義為：以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐，建立在新的商業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方法基礎(chǔ)上的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。2005年，孫小中首開國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究的先河，當(dāng)前該領(lǐng)域研究主要集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才開發(fā)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策研究等方面。服務(wù)業(yè)的概念與第三產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密，隨著國(guó)內(nèi)外關(guān)于第三產(chǎn)業(yè)理論的繁榮，我們可以借鑒第三產(chǎn)業(yè)的成果來(lái)探討現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

3.2現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高職教育

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)涉及通信、金融、物流、批發(fā)、電子商務(wù)、教育、住宿、餐飲、文化娛樂(lè)、旅游、房地產(chǎn)、商品零售等領(lǐng)域，當(dāng)前高職教育專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會(huì)需要所設(shè)置的，相對(duì)其他類型的高等教育具有更強(qiáng)的耦合性?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣泛的空間。

盡管關(guān)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的概念，有諸多爭(zhēng)議，但是技術(shù)和知識(shí)密集型作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特征得到了較為統(tǒng)一的認(rèn)可。人才作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中集能動(dòng)性、創(chuàng)造性為一體的主體因素，以推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職大學(xué)生自主創(chuàng)新能力缺失的今天，可以有效擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)渠道和緩解就業(yè)壓力?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高職創(chuàng)業(yè)教育互為支撐，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育提供了土壤，創(chuàng)業(yè)教育則為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)帶來(lái)了生機(jī)和活力，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之一，二者協(xié)調(diào)發(fā)展是大勢(shì)所趨。

4現(xiàn)代服務(wù)業(yè)背景下高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

4.1發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)能力要素

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)素質(zhì)，這是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是簡(jiǎn)單的一種技能。可以通過(guò)對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的深度訪談和調(diào)查，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和原因，以總結(jié)和歸納高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需具備的創(chuàng)業(yè)能力要素，找出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的特點(diǎn)，探索適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育水平。