詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

李園園

【摘要】詞匯是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過掌握大量詞匯，可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫及翻譯的能力。然而，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)由于教學(xué)方式過于單一、枯燥，并不能取得良好的教學(xué)效果。鑒于此，本文引入詞塊理論教學(xué)方法并結(jié)合實(shí)際情況具體闡述了詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高中英語 詞匯教學(xué)

詞匯是最基本的語言單位。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握大量的英語單詞才能理解語篇的內(nèi)涵。但是，由于英語單詞本身缺乏聯(lián)系，從而增加了記憶的難度。在這種情況下，很多學(xué)生采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率低。針對(duì)此情況，本文提出了詞塊理論的應(yīng)用。研究表明，在高中英語詞匯教學(xué)中，引入詞塊理論后突破了傳統(tǒng)的記憶方式，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高了他們記憶單詞的效率。

一、詞塊理論概述

當(dāng)前，對(duì)“詞塊”的定義尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)知。該術(shù)語最早由Becker提出，他把詞塊定義為：一些固定的、模式化的結(jié)構(gòu)，單獨(dú)存在于人腦當(dāng)中，可以直接被提取利用，不需要二次加工。相比其他單位，詞塊的出現(xiàn)頻率更高，文化內(nèi)涵更豐富。Lewis從結(jié)構(gòu)和功能上把詞塊分為四類：第一類為聚合詞語，如：in fact、by the way、as a result；第二類為限制性詞語，如：two years ago、see you later、as far as I know；第三類為習(xí)俗表達(dá)，如：Long time no see. 和When in Rome， do as the Romans do.；第四類為句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)，如：When it comes to...和It is reported that...。由此可以看出，詞塊已經(jīng)突破了單詞的羅列，并發(fā)展為詞組、短語、習(xí)慣用語以及句子等。

二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.記憶方式簡單、機(jī)械。高中英語課每個(gè)單元的生詞大概在50-60個(gè)。面對(duì)大量的英語生詞，學(xué)生依然采用死記硬背的方式。這種記憶方法在短時(shí)間內(nèi)可以產(chǎn)生效果，但是隨著時(shí)間的推移，其就會(huì)慢慢被淡忘。同時(shí)，這種簡單的記憶方式忽略了詞匯之間的聯(lián)系，造成了運(yùn)用上的障礙。久而久之，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生心理上的焦慮感、恐懼感。

2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。大部分教師在詞匯教學(xué)中，首先領(lǐng)讀單詞，然后給出定義，再介紹相關(guān)詞組、句子。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥無味，而且割裂了詞匯之間的聯(lián)系。另外，在詞匯量的檢查環(huán)節(jié)中，很多教師往往不重過程，只看結(jié)果。如果學(xué)生出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的現(xiàn)象，就會(huì)采取嚴(yán)厲的處罰措施，例如：讓其將錯(cuò)誤的單詞重復(fù)抄寫。這樣的方式不僅增加了學(xué)生的壓力，而且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的意義

1.提高記憶的效率。在高中英語詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生以單個(gè)單詞的記憶為主，不僅效率低，而且工作量大。采用詞塊教學(xué)方法后，學(xué)生可以利用英語中的固定搭配、習(xí)慣用語等，對(duì)單詞進(jìn)行加工，從而將其擴(kuò)展為一個(gè)完整的句子。這樣，不僅加深了對(duì)單詞的理解，而且在短時(shí)間內(nèi)可以擁有更大的詞匯量。所以，使用詞塊理論后不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且提高了其運(yùn)用英語詞匯的水平。

2.增強(qiáng)在語感方面的感知能力。英語作為一門外國語言，教師在教學(xué)上要對(duì)學(xué)生在語言方面的敏感度尤為重視。但是，在高中英語詞匯教學(xué)中，仍普遍采用“音形意”的教學(xué)方法，生硬地割裂了單詞、固定搭配、句子之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。相反，詞塊作為語言的半成品，可以通過大量的短語、句子提高學(xué)生在語言方面的加工能力。在此基礎(chǔ)上，從而使學(xué)生在表達(dá)方面更加流暢，有效地培養(yǎng)了他們良好的英語語感。

四、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的具體運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材中的詞塊。首先，在新課開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的詞塊，隨后，給學(xué)生提供一份預(yù)先打印好的詞塊整理表。通過以上方式，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果。其次，在進(jìn)行新課時(shí)，可以采用詞塊游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)詞塊的理解。在此過程中，教師也可以了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中存在的問題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以在課堂上很快就能進(jìn)入角色。與以往機(jī)械式的教學(xué)方式相比，運(yùn)用詞塊理論在很大程度上提高了課堂的氛圍。最后，對(duì)這些詞塊進(jìn)行總結(jié)，這樣就會(huì)使學(xué)生在英語方面的敏感度也得到提升。除此，教師還可以讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)某個(gè)名字、短語進(jìn)行解釋。在這環(huán)節(jié)，既是對(duì)教材中的詞塊進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也是就學(xué)生存在的難題進(jìn)行解答。這樣，通過對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)詞塊進(jìn)行講解，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)語篇的理解?？傊~塊教學(xué)方法使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性更高，從而產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練高頻率的詞匯。在英語學(xué)科中，很多單詞的出現(xiàn)機(jī)率非常高，比如：see、take、have、come等。這些單詞從表面上看，都比較簡單。然而，正是這些簡單的詞組成了常用的句子。在使用這些詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫出這些詞的不同搭配方式，并擴(kuò)展到具體的情境當(dāng)中，以此來加深對(duì)單詞的理解。詞塊教學(xué)方式對(duì)高頻率的英語單詞進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，拓展了對(duì)單詞的理解，從而達(dá)到了在英語學(xué)習(xí)中的舉一反三、活學(xué)活用的目的。

3.提高學(xué)生輸出詞塊的能力。語言只有在表達(dá)的過程中，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。因此，在英語詞匯教學(xué)中，必須重視詞塊的輸出。下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際例子，對(duì)詞塊的輸出進(jìn)行探討。

教師給出一則小材料，讓學(xué)生根據(jù)材料填充句子中空缺的詞，然后將其組合成一段文章（有下劃線的單詞為需填空的地方，且單詞為此空格的答案）。

材料：青島市位于山東東部，它以藍(lán)色的大海、美麗的海濱而聞名，是一個(gè)非常好的避暑勝地。每年夏天有來自全國各地的成千上萬的人們來這里旅游觀光。他們沿海漫步、游泳、購物、觀賞這座城市的秀麗景色。近年來青島市發(fā)生了巨大變化，對(duì)發(fā)展我國對(duì)外貿(mào)易起著重要的作用。它已經(jīng)成為一個(gè)國際港口城市。endprint

（1）The city of Qingdao is in the east of Shandong Province.

（2）It is famous for the blue sea and beautiful beaches.

（3）It is a wonderful place for summer holidays.

（4）Tens of thousands of people from all parts of the country visit Qingdao every summer.

（5）They walk along the beach，go swimming or do some shopping.

（6）They can see fine views of the city.

（7）Great changes have taken place in Qingdao in recent years.

（8）It has played an important part in the development of the foreign trade of our country.

（9） It has become an international port city.

由于教師已經(jīng)給出了相關(guān)的材料，那么學(xué)生只要掌握相關(guān)的句式，就可以填出空缺的詞，并組成一段話。在實(shí)踐中，很多學(xué)生在所給材料的基礎(chǔ)上，都完成了寫作任務(wù)，而且在此過程中，經(jīng)過教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在寫作方面又獲得了一次指點(diǎn)。日積月累，堅(jiān)持用此方法，學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到很大的提升。

五、結(jié)語

當(dāng)前，大部分高中生在英語學(xué)習(xí)中面臨很大的困難，特別是隨著英語詞匯量的增加，給學(xué)生帶來了很大的思想壓力與負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，在高中英語詞匯教學(xué)中，由于教學(xué)方式過于單一、枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，再加上很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)，依然采用死記硬背的方式，不但效率低，而且浪費(fèi)時(shí)間。通過把詞塊理論運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能很有效地讓學(xué)生掌握英語詞匯，從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]Becker，J.1975.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge，Mass.：Bolt and Newman.

[2]董華敏.詞塊理論在高考英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2014（28）.endprint