小學(xué)英語認(rèn)讀教學(xué)過程中故事性學(xué)習(xí)的效果分析

吳未燁

【摘要】應(yīng)新課程改革的需要，諸多學(xué)校在進行日常的教學(xué)活動時，逐漸將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為今后教育工作的出發(fā)點和立足點，以興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以小學(xué)英語認(rèn)讀教學(xué)為例，對其中的故事性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果進行分析，從而提高國內(nèi)小學(xué)英語的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 認(rèn)讀教學(xué) 故事性學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)能夠為小學(xué)生今后的外語學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，因而小學(xué)英語教學(xué)對小學(xué)生的意義不僅僅在于成績的高低，更在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言邏輯和英語學(xué)習(xí)興趣。借助故事性學(xué)習(xí)的方式，能夠極大的激發(fā)小學(xué)生的好奇心，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

一、當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)英語認(rèn)讀現(xiàn)狀及分析

1.當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)英語認(rèn)讀現(xiàn)狀。目前國內(nèi)的小學(xué)英語教育以認(rèn)讀教育為主，即強化小學(xué)生對于英語單詞和句子印象記憶。也就是說當(dāng)學(xué)生看到某個單詞時，能夠不需要對其進行朗讀便可以知道單詞的含義。然而在某些情況下也會出現(xiàn)小學(xué)生必須依靠圖片才能讀出單詞，并且根據(jù)場景中出現(xiàn)的相應(yīng)提示而能夠作出英語應(yīng)答，而一旦沒有圖片或者是場景提示則無法做出正確選擇，同樣的對于比較相似的單詞學(xué)生也極容易將其混淆，同時由于個體差異的原因也會出現(xiàn)學(xué)生知識掌握能力的快慢不同，例如部分學(xué)生對于單詞以及句型能夠做到快速記憶，而有的學(xué)生則很難做到，并且也有多數(shù)學(xué)生在記憶之后也會很快遺忘所學(xué)的知識，或者是由于單詞相似而導(dǎo)致學(xué)生在進行記憶時容易一直犯錯。

2.當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)生英語認(rèn)讀情況的分析。

（1）由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差而導(dǎo)致其認(rèn)讀能力不足。小學(xué)生初次接觸英語教育，沒有一定的語言基礎(chǔ)，對英語缺乏大致的了解和認(rèn)知，英語詞匯基礎(chǔ)偏弱，詞匯量過少，因而其認(rèn)讀能力普遍較低。

（2）小學(xué)生的思維能力有限。由于小學(xué)生的年齡較小，對于形象物體的思維能力較強，而在抽象思維以及語言邏輯方面則相對偏弱，小學(xué)生普遍對于圖片以及實際物體的理解能力相對較強，至于抽象的英語單詞以及句子則比較難以理解。

（3）學(xué)習(xí)興趣的缺失。英語學(xué)習(xí)作為語言類的課程，更加需要重視對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生往往會對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，但相應(yīng)的也會缺乏恒心和毅力，對于簡單有趣的事情會更加關(guān)注，對于較為枯燥無味的東西則會排斥和抗拒。小學(xué)的英語認(rèn)讀由于只注重聽的檢查，缺乏相應(yīng)的興趣，因而往往無法積極學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力難以得到有效的提升。

二、故事性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

故事性學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的小學(xué)英語教學(xué)手段，能夠極大的激發(fā)小學(xué)生對于英語認(rèn)讀的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效的簡化英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而小為學(xué)生提供包括語言邏輯、人際交流等在內(nèi)的多種語言素養(yǎng)培訓(xùn)。同時也能夠幫助小學(xué)生樹立英語語感，這對于學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。故事性學(xué)習(xí)能夠把原本課文中枯燥破碎的英語單詞以及句子進行組合，從而構(gòu)成一個形象生動的語言故事，使學(xué)生有一種不是在進行枯燥無味的英語學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)⒆约喝谌肱c課堂故事中的角色，并且能夠充分享受故事場景所帶來的歡樂。故事性學(xué)習(xí)，能夠有效地增加學(xué)生對于教學(xué)信息理解量，并且對于學(xué)生英語語調(diào)和語感的培養(yǎng)也有極大的促進作用。然而利用英語來進行故事性學(xué)習(xí)，雖然有一定的具有創(chuàng)造性，但要做與課堂的教育相結(jié)合，并且能夠讓小學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，并提高其認(rèn)讀能力也是需要一定的策略性。

在實際的故事性教學(xué)中，通過先設(shè)置一個適合小學(xué)生的心理認(rèn)知能力和接受能力相符的故事主題，并圍繞這個主題進行擴充。例如遲到這一話題，可以通過某個同學(xué)由于睡懶覺的習(xí)慣而導(dǎo)致其上學(xué)遲到，教師以及他的同學(xué)對他進行了嚴(yán)肅的批評，并討論了相應(yīng)的懲罰方式，借助打掃衛(wèi)生以幫助他改掉睡懶覺的壞習(xí)慣。這樣的故事性學(xué)習(xí)由于貼近真實生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會覺得比較有趣。故事性學(xué)習(xí)能夠讓課堂作為英語學(xué)習(xí)最為直接有效的途徑，在教師的講解和幫助之下，讓學(xué)生能夠初步的感知故事大體意思。在進行講解時，教師應(yīng)當(dāng)逐步傳授新單詞與新句型，使學(xué)生能夠更好地獲得新知識。同時運用課堂表演、模仿秀等方法進行相應(yīng)的單詞語法的聯(lián)系。

三、關(guān)于故事性學(xué)習(xí)在認(rèn)讀教學(xué)中的效果

1.營造活潑愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要在輕松的情緒下才能保持較高的效率，這也就要求教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，設(shè)置更加形象生的故事性學(xué)習(xí)情境，要做到寓教于樂，以提高學(xué)生對于英語認(rèn)讀能力的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過肢體語言以及表情等多種方式進一步調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

2.通過合作與競爭的方式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競爭能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而合作則能夠做到優(yōu)勢互補。故事性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在經(jīng)歷合作之后能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識點有更加充分和全面的理解，而通過競賽則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并彌補。借助故事性學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生學(xué)生在枯燥無味的英語認(rèn)讀中找到屬于自己的樂趣。

3.能夠?qū)⒅R點緊密聯(lián)系和結(jié)合。教師在日常的教學(xué)活動中要注意對學(xué)生常見錯誤的記錄，并且由此進行思考和總結(jié)。而對于較難的知識點，應(yīng)當(dāng)注意其在含義與形象上的聯(lián)系，并進新發(fā)掘，將其與學(xué)生的興趣進行相應(yīng)的結(jié)合，以幫助學(xué)生對于單詞認(rèn)讀的記憶和理解。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語的認(rèn)讀教學(xué)中，通過應(yīng)用故事性教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生理解性記憶，將枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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