基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐

程紅梅

【摘要】教育體制改革進程的不斷加快和素質教育開展程度的不斷加深，為英語教學的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的契機和條件，高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)、加快社會發(fā)展等方面起到了積極的促進和推動作用?；诖?，本文以職業(yè)能力的概述為主要出發(fā)點，分析了構建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式的必要性，并探討了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式的構建途徑，旨在不斷提高高職院校英語教學質量，為社會提供更多復合型人才。

【關鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng) 高職英語教學 途徑

隨著經濟全球化和文化多元化進程的不斷加快，各國之間的文化、經濟、社會等交流日益強化，國際交流進一步加強，英語作為國際交流的通用語言，對人們的生活、工作和學習起到了重要的影響作用，高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，應以培養(yǎng)具有綜合能力的職業(yè)型人才為己任，為我國的社會發(fā)展提供重要的人才支持。

一、職業(yè)能力的概述

職業(yè)能力主要是指人們在工作和職業(yè)實踐過程中所具備的多種能力，具體分為三種類型，分別為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，其中綜合能力是個體在職業(yè)成長過程中所具備的關鍵能力，隨著知識經濟時代的到來，世界各國普遍重視人才的綜合能力，主要包含四個方面，首先是以數(shù)學測量、計算機應用及英語交流為主的跨職業(yè)能力，其次是計劃、搜集、評價和總結為主的方法能力，再其次是協(xié)作交流為主的社會能力，最后是社會責任感為主的個人能力。

二、構建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式的必要性

構建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式是貫徹和落實以人為本科學發(fā)展觀的重要舉措，是我國社會發(fā)展和教育體制改革深化的必然選擇，經濟全球化和文化多元化時代發(fā)展趨勢的影響之下，加強以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的英語教學模式改革能夠使在校學生在思想意識上提高對英語學習的重要性，重塑英語學習觀念，以便在之后的社會實踐過程中掌握更加全面化的英語專業(yè)知識，在激烈的市場競爭中處于有利地位。同時，當前高職院校的教學目標和教學任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，構建機遇職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式能夠極大程度上提高學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，這與高職院校的教育理念不謀而合，具有重要的現(xiàn)實意義。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式的構建途徑

1.樹立以能力培養(yǎng)為主的高職英語教學理念。高職院校英語教師要樹立以能力培養(yǎng)為主的教學理念，將以人為本的科學發(fā)展觀作為教學的指導思想，從高職院校學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)教學體制的束縛，重視對學生專業(yè)能力、交流能力和翻譯能力的多元化培養(yǎng)，在教學過程中要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為英語教學的主要目標及根本任務，強調英語教學的實用性，并將其作為高職英語教學的重中之重，為人才的培養(yǎng)方案提供重要的思想指導。

2.形成模塊化高職英語教學體系。高職院校要形成模塊化的英語教學體系，通過不同的模塊分類積極開展日常的英語教學工作。首先，具體模塊教學，以職業(yè)場景及內容作為英語教學的分類依據(jù)，從聽說、寫作、閱讀、翻譯交流等四個部分加強對學生應用能力的培養(yǎng)；其次，分層教學，學生以團體協(xié)作的方式進行英語學習，可以采用形式多樣、內容豐富的學習活動加深對英語的理解，教師在適當?shù)臅r候對其進行引導，進而提高學生的實際操作能力；最后，特色模塊部分，根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)情況的不同進行有效的分類，對學生的專業(yè)能力進行重點培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新高職英語教學方法。高職教師要不斷創(chuàng)新英語教學方法，通過具有創(chuàng)新性和獨特性的教學途徑，提高學生英語學習的主動性和積極性，教師要以能力培養(yǎng)為主的英語教學理念為指導，側重于對學生英語職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，要以專門化的聽力訓練強化學生的綜合能力，全面提高學生英語的整體水平。在這一教學過程中，教師要創(chuàng)新英語教學內容，充分發(fā)掘生活中的教學資源，以雙向互動的教學形式對教學內容進行交流，使學生在有限的課堂教學時間中獲得文化、歷史、科學等方面的知識，提高學生的職業(yè)綜合能力。

4.加快建設一支高素質的綜合型教師人才隊伍。學校要加強對教師的培養(yǎng)和再教育，加快建設一支高素質的綜合型教師人才隊伍。高職院校的教育者和管理者要逐步建立健全學校的教育再培養(yǎng)機制，加強高職院校與其他各大高校的交流協(xié)作，建立強有力的溝通交流機制，保證英語教學資源的暢通性和高效性，為教師綜合素質的提高提供重要的溝通渠道。同時，學校要鼓勵教師在日常課程中開展雙語教學模式，將英語學習與專業(yè)學習緊密集合，保證英語教學的實效性。

5.建立健全多元化的高職英語教學評價機制。高職院校要建立健全多元化的英語教學評價，為英語教學質量的鞏固提供重要的保障體系。教學評價機制的建立要以職業(yè)能力為導向，將學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學評價的重要衡量指標，評價機制的建立應堅持全面化、公開化和客觀化的原則，對教師教學能力與學生職業(yè)兩方面進行雙向評價，在學生考核方面，要側重于學生語言能力的考核，注重考核方式的多元化，在教師考核方面，要從教學水平、理念、方法及學生評估等幾方面進行綜合考慮。

綜上所述，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學模式構建是高職院校教育改革的重要內容，應從教學理念、體系、方法、隊伍建設及評價機制等五方面著手，提高學生的英語應用能力，為我國的社會發(fā)展提供源源不斷的應用型人才。

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