多元化大學(xué)英語教學(xué)探究

王瑋蕾

【摘要】在我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展事業(yè)穩(wěn)定有序發(fā)展的歷史背景下，國民的基本觀念認(rèn)知正在想著多元有序的方向深度演化，這種演化背景也深刻地促進(jìn)了我國大學(xué)教育事業(yè)運(yùn)作模式的多元化發(fā)展演進(jìn)趨勢，因此，本文圍繞多元化大學(xué)英語教學(xué)展開了簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】多元化 大學(xué)英語 教學(xué) 探究

改革開放事業(yè)的無內(nèi)膽管有序推進(jìn)為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了具備更加開放且更加包容的發(fā)展環(huán)境，也為現(xiàn)代國人開展英語學(xué)習(xí)活動提供了充分的歷史實踐環(huán)境，現(xiàn)階段，通識性英語課程教學(xué)工作是大學(xué)教學(xué)課程體系中的重要組成部分，為大學(xué)學(xué)生形成英語口語表達(dá)能力和英語文章閱讀理解分析能力發(fā)揮了重要作用。近年來，二元因素教育學(xué)說與我國大學(xué)英語傳統(tǒng)價值理念之間的有效結(jié)合，極大地促進(jìn)了我國大學(xué)英語學(xué)科教育事業(yè)的多元化發(fā)展進(jìn)程，有鑒于此，本文將針對多元化大學(xué)英語教學(xué)問題展開簡要分析。

一、建構(gòu)多元化大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)提倡個性化教學(xué)

良好高效學(xué)習(xí)效果的取得與科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)密不可分，所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常都是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)約制條件下，針對大學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐活動方面所提出的最低要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定狀態(tài)對于大學(xué)英語教師實際獲取的教學(xué)工作效能具備深刻影響，是大學(xué)英語教師一切教學(xué)工作的最終落腳點。大學(xué)英語教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定活動過程中的失誤或者是缺陷，往往會對大學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展造成不可逆轉(zhuǎn)的沖擊。

隨著高等教育改革事業(yè)開展進(jìn)程的日漸深入，我國大學(xué)英語教育界逐漸對多元化的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出了深刻的認(rèn)同和接納，與傳統(tǒng)的單一化教學(xué)目標(biāo)相對照，多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行，保證了大學(xué)教師在實際開展教學(xué)活動過程中，能夠更加充分地關(guān)注具體大學(xué)生個體的個性化特征和學(xué)習(xí)欲求，實現(xiàn)大學(xué)英語教師與大學(xué)生個體之間在基本信息層次的有效對接，并以大學(xué)生現(xiàn)有的英語知識儲備水平為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容安排方面逐漸增加難度，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面逐步提高等級，為大學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的不斷提升創(chuàng)造充足的助力條件。

在實際基于多元化教學(xué)指導(dǎo)理念開展大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定活動的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循兩條基本的指導(dǎo)原則：

第一，要充分關(guān)照高等院校英語教學(xué)工作的實際開展?fàn)顟B(tài)，結(jié)合高等院校在學(xué)校類型以及學(xué)生所屬專業(yè)方面的差異特征，逐步提升大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的針對性。舉例論之，針對本科培養(yǎng)層次的高等院校開展大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注對學(xué)生的英語文句的句法結(jié)構(gòu)以及基本語法認(rèn)知能力的教學(xué)建構(gòu)，重點培養(yǎng)具備良好系統(tǒng)充分的專業(yè)知識儲備基礎(chǔ)，以及英語表達(dá)交際能力的翻譯性人才。而針對高職院校開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作的過程中，則應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展定位，將教學(xué)工作的開展重點放置于高職學(xué)生口語表達(dá)交際能力的提升方向，并重點關(guān)注英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動與學(xué)生專業(yè)課知識內(nèi)容學(xué)習(xí)實踐的銜接性特征。

第二，要重點關(guān)注學(xué)生實際具備的英語知識掌握水平和英語應(yīng)用能力建構(gòu)狀態(tài)，切實提升教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)成果的可行性和針對性。針對具備較好的英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以適當(dāng)開展延伸與補(bǔ)充式閱讀教學(xué)課程，而針對英語學(xué)科知識掌握水平一般的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)要求要求他們完成最基礎(chǔ)的英語表達(dá)技巧以及文句書寫訓(xùn)練活動，并在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生對英語知識的掌握水平。

二、提升教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的多元化建構(gòu)水平

大學(xué)英語教學(xué)工作的多元化特征不僅僅局限于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定層次，在教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)呈現(xiàn)方式等維度往往能夠展現(xiàn)出更加充分的多元化特征。

基于教學(xué)內(nèi)容安排層次的多元化設(shè)計活動，在實際進(jìn)行過程中要求大學(xué)英語教師能夠切實依照學(xué)生實際具備的專業(yè)課程體系構(gòu)成特色、未來職業(yè)發(fā)展方向，以及現(xiàn)有的英語知識技能建構(gòu)應(yīng)用水平展開充分的關(guān)注。并在此基礎(chǔ)上選取和引入具備充分針對性和適應(yīng)性特征的教學(xué)素材內(nèi)容開展實際的教學(xué)活動，并在實際教學(xué)活動開展過程中，切實突出教學(xué)重點，規(guī)避出現(xiàn)“滿堂灌”以及“一刀切”等非優(yōu)良性教學(xué)活動開展運(yùn)作行為，有效提升大學(xué)英語學(xué)科日常教學(xué)活動的針對性和效能性。

舉例論述，在針對市場營銷專業(yè)的在校大學(xué)生群體展開英語教活動的過程中，教師可以切實誘導(dǎo)學(xué)生在結(jié)束基本的英語學(xué)科教學(xué)素材閱讀理解分析活動的基礎(chǔ)上，通過引入和應(yīng)用營銷類英文著作來完成引申拓展閱讀活動的實踐目標(biāo)。在實際教學(xué)工作的開展路徑，大學(xué)英語教師本身可以借助以微課為代表的新媒體教學(xué)手段，為學(xué)生推送和呈現(xiàn)與本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)閱讀素材，在不斷提升學(xué)生英語學(xué)科素材理解分析能力的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生對市場營銷專業(yè)基本知識內(nèi)容的理解認(rèn)知水平，為學(xué)生實際開展?fàn)I銷活動策略知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐過程打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在這里闡述的教學(xué)案例，在教學(xué)活動的開展路徑層次上實現(xiàn)了大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作與學(xué)生專業(yè)課知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的有效結(jié)合。

三、結(jié)束語

針對多元化大學(xué)英語教學(xué)問題，本文從兩個具體方面結(jié)合具體實例展開了充分的闡述，在多元化大學(xué)英語教學(xué)模式的建設(shè)和應(yīng)用過程中，只有切實關(guān)注大學(xué)生的個性特征以及實際學(xué)習(xí)欲求，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作，才能順利取得預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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