以輸出為主導的大學英語實景模擬教學模式創(chuàng)新研究

關愛華

【摘要】本文針對大學英語教學現(xiàn)狀，試圖以語言輸出為主導作為理論指導，借助于多媒體網絡技術、校園實景、道具布景模擬等手段，在實景體驗多媒體教室依托自由研發(fā)的校本教材，選取大學生日常生活和未來工作中易接觸到的多個真實場景話題，創(chuàng)立九個步驟的大學英語實景模擬教學模式，通過大量、多形式演練，達到全面提高大學生語言綜合應用能力的目標。

【關鍵詞】輸入為主導 大學英語 實景模擬 教學模式

從大學英語教學現(xiàn)狀來看，大學生所需要掌握的語音、基礎詞匯和語法知識等英語語言知識已大部分在中學學完，在升入大學之后，教學重點應從獲得英語語言知識轉向培養(yǎng)英語語言應用能力，即從中學英語語言輸入為主導轉向大學英語語言輸出為主導。然而根據(jù)多年一線教學的感受和經驗，目前大學英語的教學重心還是放在語言知識的接受和理解等輸入方面，國內很多學者長期以來從不同角度分析造成這種情況的原因，結果顯示問題多集中在考試導向、英語教學模式、教材設計等方面，筆者認同上述各種原因分析，并在此基礎上提出大學英語教學應以語言輸出為主導，模擬、創(chuàng)設有利于學生習得的環(huán)境，探索建立以輸出為主導的大學英語實景模擬教學新模式。此模式的創(chuàng)新之處在于理論上強調“以輸出為主導”，在實踐上通過建設英語語言實驗室，借助于多媒體網絡技術、校園實景、道具布景模擬等手段，探索大學英語實景模擬課程教學模式。

一、實景模擬教學模式的構建

在英語實景教學活動中，“實”與“景”是二個非常寶貴的資源，沒有“實”與“景”的有機交融絕非是真正的實景教學。學生學習英語離不開具體的語言環(huán)境，不能因為沒有習得的自然環(huán)境而否定語言習得機制的作用。為此在外語教學中，根據(jù)大學生群體未來工作和生活需求，初步擬定15個話題，具體如下：校園簡介、課程課堂、師生互動、教育學習、談論考試、餐廳就餐、超市購物、借書還書、郵局快遞、醫(yī)院就醫(yī)、求職招聘、參加面試、業(yè)務培訓、兼職工作、自主創(chuàng)業(yè)等，并制作成校本教材，在大學英語課程中配套使用。這十五個不同話題都是大學生日常生活和未來工作中易接觸到的真實場景，掌握話題交流的技巧和能力，在計算機輔助軟件創(chuàng)設情境和實景多媒體教室中進行大量、多形式演練，將有助于將語言能力遷移到社會場景。由此可知，大學英語實景模擬教學的實現(xiàn)必然要基于網絡信息技術，途徑有兩種：一是利用現(xiàn)有的語言實驗室資源開發(fā)實景教學功能，在教學中利用新視野實訓教學平臺、教學軟件等功能，設計符合實際需要的情景模式，輔助學生語言情景真實交流；二是建設實景體驗多媒體教室，例如歐美文化體驗室，借助西方節(jié)慶表演禮服、職業(yè)化服裝道具，打造醫(yī)院、餐廳、郵局等富有場景特點的環(huán)境空間等，為師生上課營造“身臨其境”的感覺。

二、輸出為主導教學理念的踐行

大學英語實景模擬教學模式不同于以往的英語口語教學模式只是單方面的羅列話題舉例說明，其特色就是在具體實景的營造下，設置不同的環(huán)節(jié)以便讓學生能從多方面學習，更加熟練的語用所學的知識，改變學生羞于表達、語言貧乏的局面。因此在每個章節(jié)中首先安排有一段關于該話題的英文介紹，便于學生通過閱讀的方式掌握具體的背景知識和文化信息。其次是在具體實景下配套該話題內容的對話視頻短片，讓學生從視和聽的角度熟悉材料，然后進一步學習模仿。第三是詞匯和短語部分，在單詞表中列出視頻短片中出現(xiàn)的一些需要學生掌握的生詞、詞組等表達方式。第四是進一步擴展與該話題相關的輻射詞匯，改變學生詞匯量匱乏的現(xiàn)狀，為接下來的實景下模仿口語對話奠定基礎。以上步驟完成了對語言知識的輸入環(huán)節(jié)，這部分可放在課下當作業(yè)或任務提前布置給學生來完成，在大學英語課堂上，主要進行的是輸出環(huán)節(jié)的展示和演練，以實現(xiàn)翻轉課堂和突顯學生主體地位的課堂模式。第五，指導學生運用具體的口語句型在真實語言環(huán)境中進行單獨操練、配對操練、小組演練等活動，使學生的語言表達交際更流暢地道，從而達到靈活應用的目的。第六，在口頭輸出環(huán)節(jié)后，配套練習題中還設置寫作輸出環(huán)節(jié)，以幫助學生將口語交際中的感性認識上升到書面語嚴謹?shù)睦硇哉J識層面。第七，在對語言材料經過改錯環(huán)節(jié)后，再次指導學生將符合語音、語法、語用等規(guī)范的語言以口語方式自信地呈現(xiàn)出來。第八，教師結合各組的表現(xiàn)進行點評、歸納和總結。第九，反饋評估，師生雙方進行深度交流和意見反饋，有助于課程模式的補充和完善。

三、經驗與不足

在為期兩年多的教學實踐中，筆者總結出本教學模式的創(chuàng)新之處在于，以實景性、實踐性為主要特色，將培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)大學生的英語日常交際能力為突破口，轉變教學理念，打造基于多媒體網絡技術支持下的英語語言實驗室，用現(xiàn)代化的教學手段和道具營造、模擬或再現(xiàn)日常生活實景，在符合學生英語知識水平和認知條件下，探索大學英語實景模擬教學新模式，激發(fā)學習興趣，提高學生英語口語表達能力，增強就業(yè)競爭力。但在兩年多的具體實踐中，也發(fā)現(xiàn)一些問題，諸如運用多媒體擴展實景素材如何高效率被學生接收、語言方式豐富實景如何少受詞匯量限制等等，這些問題的出現(xiàn)需要繼續(xù)認真探索和研發(fā)該模式，而這也將成為下一階段深化研究的方向。

參考文獻：

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課題項目：黑龍江省高等學校教改工程項目“以‘輸出為主導的大學英語實景模擬課程探索與建設”（JG2014010738）的研究成果。endprint