生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

阿米然

摘 要：新課改背景下，生本教育理念被極大地推廣，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要意義。

關(guān)鍵詞：生本教育；閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

一、教師要將閱讀擺在教學(xué)的重要位置

重視閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也是非常重要的。小學(xué)閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的共同重視。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行有感情地朗讀，教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，并能夠在實(shí)際閱讀中自覺(jué)地進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生真正感受到文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而提高閱讀興趣與能力。

二、教師要重點(diǎn)思考閱讀方法的引導(dǎo)策略

以生為本，以學(xué)定教是開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要教師遵守的教學(xué)原則，不同學(xué)生的已有語(yǔ)文基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、閱讀習(xí)慣等都是不同的，教師要因材施教，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際閱讀能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。在考查學(xué)生的閱讀能力時(shí)，既要考查學(xué)生的朗讀能力，又要考查學(xué)生對(duì)不同文本的理解能力；在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀，熱愛(ài)閱讀，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)。為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取以下幾種教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀文本的情緒化環(huán)境。可以通過(guò)設(shè)置合適的導(dǎo)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)閱讀。導(dǎo)語(yǔ)是帶領(lǐng)學(xué)生融入情境、走進(jìn)文本的橋梁，教師要抓住課外導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在課前進(jìn)行反復(fù)的推敲經(jīng)營(yíng)，爭(zhēng)取在一開(kāi)課就牢牢吸引學(xué)生的注意力；可以為學(xué)生營(yíng)造對(duì)話氛圍，根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，拉近文本與學(xué)生、學(xué)生與作者之間的距離，利用情景激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究的欲望；還可以在開(kāi)始閱讀之前先向?qū)W生拋出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向文本。

2.尊重個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)閱讀潛能

生本教育的理念就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與需求，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不再以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)目的。生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展，要求教師充分尊重在生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，珍視每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)和感受，只有在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，閱讀教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力，因此教師一定要為學(xué)生自主閱讀的開(kāi)展提供足夠的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的文本解讀，真正與文本、作者進(jìn)行對(duì)話。

3.選點(diǎn)品讀，解讀文本

文本解讀是有內(nèi)在規(guī)律的，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章的深刻處、關(guān)鍵處、重點(diǎn)段等有閱讀價(jià)值的地方進(jìn)行深層次研讀，從而真正掌握文章的內(nèi)涵。選點(diǎn)品讀，具體地說(shuō)就是要抓住“題眼”品讀，即文章主要內(nèi)容與主旨的聚焦點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要抓住文題中的關(guān)鍵詞、核心詞，以此為中心展開(kāi)全文閱讀；抓住“交匯點(diǎn)”品讀，即學(xué)生認(rèn)知思路、編者的編輯思路與作者的寫(xiě)作思路的交匯點(diǎn)，例如《地震中的父與子》這篇課文中的第12～15自然段，描寫(xiě)了這位父親在地震廢墟中搶救兒子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，這是文章最具閱讀價(jià)值的高潮部分，作者、編者、學(xué)生的思路都集中在了這幾個(gè)自然段；抓住“感點(diǎn)”品讀，即文中最感動(dòng)人的、最震撼人心的地方，例如《老人與海鷗》一文中，第15、16自然段描寫(xiě)了海鷗對(duì)老人的眷念，十分感人，其他段落都是為了這個(gè)“感點(diǎn)”做鋪墊的，因此要著重閱讀和體會(huì)這兩個(gè)自然段；抓住“核心詞”品讀，文中都會(huì)用一個(gè)核心詞突出重點(diǎn)，如《白鵝》，全文圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，《貓》全文就圍繞貓的“古怪”來(lái)寫(xiě)；抓住“升華點(diǎn)”品讀，文章中總有一些段落是用來(lái)升華主題，集中突出中心的，例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中作者對(duì)于父母之愛(ài)深切感悟的話就是文章的升華點(diǎn)，是最具閱讀價(jià)值的。

三、利用多媒體輔助閱讀教學(xué)，突破閱讀重、難點(diǎn)

對(duì)于一些較為復(fù)雜的文本，利用多媒體輔助閱讀教學(xué)能夠更好地展示文章的重、難點(diǎn)，并利用視頻、圖片等直觀的形式幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單迅速地理解文本所要表達(dá)的內(nèi)容。例如，在講《落花生》一文時(shí)，教師通過(guò)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)父親說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”進(jìn)行重點(diǎn)研讀，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際再思考父親的話，讓學(xué)生將自己的情感滲入文本中。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有了一定的掌握，就可以再利用多媒體課件向?qū)W生介紹“借物喻人”的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生自己嘗試?yán)眠@種寫(xiě)法表達(dá)自己的情感，從而既突破文章的重、難點(diǎn)，又使學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力得到培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

林玉蘭.生本理念下閱讀教學(xué)的指向[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）.

編輯 韓 曉