尋找低年級學(xué)生看圖講述活動規(guī)范與創(chuàng)新的支點

羅小興

摘 要：在語文課堂教育教學(xué)中，看圖講述教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的雛形階段，是作文教學(xué)的重要組成部分，在第一學(xué)段中有著十分重要的地位。在看圖講述教學(xué)過程中，如何擇取畫面、分析觀察、指導(dǎo)講述，應(yīng)該有合適、規(guī)范的教學(xué)方法。教師要根據(jù)實際不斷總結(jié)與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)講述情境，采取多種形式進行訓(xùn)練，在課堂中做到，營造師生平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，挖掘?qū)W生講述的亮點，讓學(xué)生體驗“被重視”的喜悅。

關(guān)鍵詞：看圖講述；教學(xué)方法；鼓勵

看圖講述教學(xué)，多少年來被當作一種教學(xué)手段來研究與運用，顯得那么蒼白無力。從教育對象出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生教育體系，不難發(fā)現(xiàn)，看圖講述同時也是小學(xué)語文教育體系中的一個重要組成部分。許多語文教育工作者在看圖講述這個領(lǐng)域不斷探索，以求卓有建樹。

但由于各種因素的影響和制約，目前低年級學(xué)生看圖講述教學(xué)活動中仍存在著一些問題和弊端，突出表現(xiàn)在忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，彰顯教師的權(quán)威性和說話內(nèi)容的雷同性，重記憶和技能訓(xùn)練，輕思維與創(chuàng)造性的培養(yǎng)等。因此，如何在規(guī)范看圖講述活動的基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新，使看圖講述課堂教學(xué)、活動組織逐漸趨于規(guī)范化、個性化，使低年級學(xué)生的看圖講述能力和創(chuàng)造能力都不斷得以提升，就顯得尤為重要。

一、規(guī)范組織低年級學(xué)生看圖講述活動

（一）設(shè)計問題

設(shè)計提問時必須注意以下幾點：

1.提問圍繞主題，緊扣教學(xué)要求

設(shè)計提問時要突出重點，緊扣主題。如講述《小兔子搬南瓜》，要圍繞“小兔如何搬南瓜”這一點來提問。

2.提問具有啟發(fā)性

學(xué)生觀察圖片一般比較粗略，容易看到外部明顯的動作、表情，而對內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不夠注意。所以教師提的問題必須有啟發(fā)性，以促使學(xué)生積極思維。

（二）引導(dǎo)講述

提供圖片，引導(dǎo)觀察，最終的目的是要讓低年級學(xué)生進行講述。講述是看圖講述活動根本的目標。看圖講述活動開展得如何，最基本的衡量標準是學(xué)生講述質(zhì)量如何。因此，整個看圖講述活動必須圍繞讓學(xué)生講得準確、生動、連貫、獨特等來進行。

1.要求學(xué)生準確地講述

準確講述要求學(xué)生講述時語言規(guī)范，用詞適當，準確表達圖意。我們從根本的要求做起，注意提高學(xué)生講述的準確性。如在日常生活和語文教學(xué)活動中，當學(xué)生出現(xiàn)語言上的錯誤時，我們及時進行發(fā)音示范，讓學(xué)生模仿。

2.要求學(xué)生連貫講述

在看圖講述活動中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽老師和同學(xué)的講述，從中掌握句式、結(jié)構(gòu)和運用語言的技巧，而更重要的是讓學(xué)生有實際練習(xí)講述的機會。

二、看圖講述活動的創(chuàng)新教學(xué)方法

在看圖講述的教學(xué)中，逐步確立以學(xué)生為主體的新觀念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（一）科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展思維

1.訓(xùn)練觀察力，培養(yǎng)思維的敏銳性

培養(yǎng)學(xué)生的思維敏銳性，可以從訓(xùn)練觀察力入手，因為看圖講述教學(xué)首先是要求學(xué)生“看”，要觀察圖片中的角色、背景、情節(jié)發(fā)展以及畫面中隱藏的一切東西，其次才是“講”。也就是說，“看”是前提。教師要先調(diào)動學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，使學(xué)生多種感官都參與觀察，不斷發(fā)現(xiàn)圖片中新的東西，培養(yǎng)敏銳的觀察力。

2.訓(xùn)練假設(shè)能力，發(fā)展思維的多向性和變通性

看圖提供了許多假設(shè)的練習(xí)，能引發(fā)學(xué)生從不同角度來思考，找到不同的答案。假設(shè)的訓(xùn)練，需要教師多提開放式的問題，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗和想象，充分表達個人的見解。

（二）多種講述，促進創(chuàng)新

我們嘗試靈活運用多種講述方法，不僅能豐富學(xué)生的口語，還能發(fā)展學(xué)生探索問題、解決問題的能力，提高學(xué)生思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.概括式講述

我們在學(xué)生觀察理解圖意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括圖片大意，開始先由老師按圖片中的故事發(fā)展順序提出一組具體問題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷思考，重新組織語言，學(xué)會了提煉圖片的主要情節(jié)，創(chuàng)造性地講述圖片大意。

2.表演式講述

表演是低年級學(xué)生非常喜愛的一種形式，能滿足學(xué)生好動、好表現(xiàn)的心理需求。學(xué)生在表演中能根據(jù)自己的認識和理解用藝術(shù)化的聲音、動作表現(xiàn)角色的心理特征。

三、組織看圖講述教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

教師創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的環(huán)境，提高學(xué)生講述的積極性，從而獲得最佳的語言發(fā)展效果。

（一）面向全體，正面鼓勵

為了使多數(shù)學(xué)生得到講述的機會，教師應(yīng)面向全班加強指導(dǎo)。對膽小的、語言發(fā)展較差的學(xué)生可提簡單的問題，或讓他們重復(fù)回答同一問題，以鼓勵他們開口講述。這樣使不同水平的學(xué)生通過講述實踐，語言都能在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（二）師生共評，提升經(jīng)驗

評價對低年級學(xué)生起著激勵的導(dǎo)向作用，同時，可促進學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。我們提倡學(xué)生參與評價，既增強了學(xué)生對評價的興趣，又提高了學(xué)生的評價能力?；顒舆^程中常用“肯定之否定”法評價。教學(xué)活動結(jié)束時，考慮到學(xué)生的注意呈消退狀態(tài)，也可以省略小結(jié)性評價，而向?qū)W生提一個小任務(wù)或設(shè)置一個小懸念，激發(fā)學(xué)生下次再講述的興趣。

看圖講述作為學(xué)生教學(xué)實踐活動，往往不被人們重視，在教學(xué)實踐中常被簡單處理。然而，它的內(nèi)涵是非常豐富的，而教師又必須針對學(xué)生的心理施以恰當?shù)慕虒W(xué)，因此教師應(yīng)該在不斷總結(jié)教學(xué)方法、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，潛心研究低年級學(xué)生心理。

參考文獻：

張蓮.在看圖講述活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途徑[J].考試周刊，2015（27）.

編輯 趙飛飛