公共藝術(shù)專業(yè)環(huán)境雕塑課程教學(xué)方法的探索

付振宇 張德智

[摘要]本文主要探討了在公共藝術(shù)專業(yè)背景下環(huán)境雕塑課程的教學(xué)改革問(wèn)題。在公共藝術(shù)的觀念下提出了一系列的教學(xué)改革方法，在教學(xué)中采用了課題、答辯、投稿等三段自主式學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂與實(shí)際設(shè)計(jì)之間存在的具體聯(lián)系更為緊密，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了新時(shí)代復(fù)合型公共藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]公共藝術(shù) 環(huán)境雕塑課程 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]C913 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0198-02

環(huán)境雕塑課程在公共藝術(shù)專業(yè)占有著重要地位。室外空間存在的環(huán)境雕塑能給空間帶來(lái)文化承載、提升文化品位、活躍氛圍、提高空間的認(rèn)知度等一系列作用。傳統(tǒng)的環(huán)境雕塑在公共藝術(shù)的前提下煥發(fā)了新的生機(jī)，造型與設(shè)計(jì)在空間中匯合，在空間中兼具著造型與設(shè)計(jì)兩項(xiàng)功能，在課堂教學(xué)中采用了課題、答辯、投稿等三段自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、公共藝術(shù)對(duì)環(huán)境雕塑及課程的要求

公共藝術(shù)的引入往往都與城市綁定在一起，現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求公共藝術(shù)有著很強(qiáng)的觀念屬性，而不是樣式屬性。這就給公共藝術(shù)造就了一個(gè)包容、創(chuàng)新、承載的基本內(nèi)涵，當(dāng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)遭遇了公共性問(wèn)題一切變得文化意味更強(qiáng)，傳播意味濃厚。

（一）公共藝術(shù)是一種思維方式

當(dāng)公共藝術(shù)成為一個(gè)名詞出現(xiàn)在學(xué)界的時(shí)候就引起了廣泛思考，眾多專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者都用自己視角進(jìn)行了較深入的研究，研究主要集中在公共性、民主性、大眾的參與性、創(chuàng)新性等理論層面，但是很多人都會(huì)用傳統(tǒng)的思維去不斷提出問(wèn)題，探究公共藝術(shù)到底是什么？具體的形式又是什么？如何界定？等等一系列的問(wèn)題。筆者認(rèn)為公共藝術(shù)是一種觀念性的思維，通俗說(shuō)它的表現(xiàn)形式涵蓋了多種傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式，只不過(guò)是賦予了這些傳統(tǒng)方式以公共性的思維，因此公共藝術(shù)實(shí)際就是一種思維方式。

（二）公共藝術(shù)是承載地域文化的高級(jí)文化形式

環(huán)境雕塑要成為公共藝術(shù)的樣式之一，就必須在設(shè)計(jì)過(guò)程中深刻挖掘地域文化，其形式與內(nèi)容都必須有著較強(qiáng)的文化傳播性。這就要求在環(huán)境雕塑課程教學(xué)中要有廣泛的社會(huì)調(diào)查和設(shè)計(jì)要素的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合才能夠滿足要求，學(xué)生必須掌握大量的各類資料，有著整理分析、精確定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、文化承載、形式感易于接受等要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）公共藝術(shù)明顯縮短大眾參與藝術(shù)的距離感

大眾的參與性是公共藝術(shù)出現(xiàn)的一個(gè)較強(qiáng)的特征，有人也說(shuō)公共藝術(shù)是將藝術(shù)還原給了大眾，將大師帶到平民中的一個(gè)過(guò)程。這就要求每件公共藝術(shù)作品都要縮短與大眾的距離，讓大眾都能參與進(jìn)來(lái)。環(huán)境雕塑作為公共藝術(shù)的形式之一，多數(shù)會(huì)出現(xiàn)的公園、廣場(chǎng)、綠地等公共空間中，有著天然的親切感。這就要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要充分利用環(huán)境雕塑多材質(zhì)，多表現(xiàn)形式因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求學(xué)生能夠思維面寬、創(chuàng)新性強(qiáng)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷啟發(fā)和討論，必須師生在平等的思維下、民主的環(huán)境里共同面對(duì)課題。

（四）公共藝術(shù)強(qiáng)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

公共藝術(shù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能不斷發(fā)展，強(qiáng)化設(shè)計(jì)也是時(shí)代發(fā)展的必然，公共藝術(shù)作為環(huán)境設(shè)計(jì)的前沿，更強(qiáng)調(diào)有承載的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這就要求課堂過(guò)程中要有爭(zhēng)論，要有民主，要有頭腦風(fēng)暴。環(huán)境雕塑遭遇到公共藝術(shù)就必須按照公共藝術(shù)的觀念性思維去不斷完善自己，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)這些新的要求去改變課堂的狀況來(lái)培養(yǎng)人才。

二、公共藝術(shù)專業(yè)下環(huán)境雕塑教學(xué)方法的改革

（一）課堂教學(xué)“課題”制更新題目

在課堂教學(xué)中引入“課題”，這就是選題，它可以是一個(gè)也可以是幾個(gè)。課堂基本理論知識(shí)講授結(jié)束后，讓“課題”研究成為學(xué)生在這段時(shí)間的主要內(nèi)容，而這樣“課題”的選擇應(yīng)當(dāng)是教研室教師研究的結(jié)果，通常采用社會(huì)上公開(kāi)的、未過(guò)期的設(shè)計(jì)大賽征稿。這種題目往往是最新的，能夠代表當(dāng)時(shí)社會(huì)最前沿的東西，學(xué)生往往對(duì)這樣的題目具有濃厚的興趣?！罢n題”的引入將第一時(shí)間激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們渴望將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)第一時(shí)間有所指向地用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，有著相當(dāng)明確的學(xué)習(xí)目的。教師也可以通過(guò)這樣的實(shí)例讓空洞的教學(xué)具體化，拉近與學(xué)生之間的距離，成為一起解決問(wèn)題的伙伴、學(xué)長(zhǎng)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中有著明顯的民主氣氛，有利于更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想?yún)⑴c。這樣的社會(huì)征稿往往帶有明確的時(shí)間要求，將課堂界限完全打破而投入到設(shè)計(jì)中。征稿往往有獎(jiǎng)金、證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)性的刺激更能給學(xué)生帶來(lái)興趣，激發(fā)設(shè)計(jì)熱情形成良性的循環(huán)。

（二）課堂討論“答辯”制激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)采用民主教學(xué)

當(dāng)課題明確后迅速地展開(kāi)設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)的程序與方法，感知—調(diào)查—初步—深化等過(guò)程都需要在民主的條件下進(jìn)行。在“感知”題目過(guò)程中要查找相關(guān)一手資料，掌握被設(shè)計(jì)題目更多的設(shè)計(jì)背景資料，就有可能找到很多的設(shè)計(jì)素材。安排每名學(xué)生將收集到的設(shè)計(jì)素材條理分析清晰，做成PPT進(jìn)行答辯式的講解，最后將幾個(gè)將要采用的設(shè)計(jì)點(diǎn)或設(shè)計(jì)方向做詳細(xì)說(shuō)明。課堂中每一個(gè)學(xué)生都能提問(wèn)，都是答辯評(píng)委，在這樣交互中不斷深入設(shè)計(jì)想法，就能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)，這樣的“答辯”能夠最大限度地激發(fā)創(chuàng)造力，也在民主的氣氛中完成了設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”，為設(shè)計(jì)大方向的定位確立牢靠的基礎(chǔ)。在初步設(shè)計(jì)到深化設(shè)計(jì)過(guò)程中也都要采用“答辯”與“討論”式的方法，但這里面交流的內(nèi)容也隨之改變，在感知過(guò)程中的大方向定位不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題的時(shí)候，初步設(shè)計(jì)與深化設(shè)計(jì)中的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題與技術(shù)問(wèn)題細(xì)節(jié)成為了討論的主要方面，這是一個(gè)藝術(shù)、技術(shù)互相融合過(guò)程，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程往往是以答辯的形式開(kāi)始，最終以討論的形式結(jié)束。這是我們課堂中少有的學(xué)習(xí)積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的目的實(shí)現(xiàn)在這樣的教學(xué)氛圍里面。這樣的教學(xué)方式可以動(dòng)員全班學(xué)生的思維熱情，課堂就能夠迅速活躍起來(lái)，從以往的單獨(dú)靠教師去啟發(fā)轉(zhuǎn)變成，互相啟發(fā)，被動(dòng)思維變成主動(dòng)思維。

（三）成果標(biāo)準(zhǔn)“投稿”制，校內(nèi)外互動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)設(shè)計(jì)成果在這樣一輪大討論、大風(fēng)暴的教學(xué)中誕生的時(shí)候，這就是一個(gè)年輕設(shè)計(jì)師成熟的方案。推舉出幾個(gè)最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，按照“課題”要求的時(shí)間、文字和板式的要求進(jìn)行投稿。在這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程最后，學(xué)生能夠基本掌握參與這樣實(shí)際題目設(shè)計(jì)全過(guò)程，收獲將不僅僅是一些空洞的理論知識(shí)。在投稿后還有一個(gè)大賽后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，組委會(huì)往往要公布獲獎(jiǎng)方案，投稿設(shè)計(jì)無(wú)論是否中標(biāo)，學(xué)生都能在中標(biāo)方案中找到課堂中前幾個(gè)階段的影子，例如定位的準(zhǔn)確性，形式感的采用，材質(zhì)的表現(xiàn)，等等，這種再學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生們學(xué)到的東西就更為豐富，是一個(gè)分析差距，再次獲得動(dòng)力的源泉。如果有幸中標(biāo)將在學(xué)生中產(chǎn)生巨大的榜樣作用，帶動(dòng)的不僅僅是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)校贏得社會(huì)的尊重。

通過(guò)這樣三段式自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全能夠適應(yīng)公共藝術(shù)專業(yè)的需要，將環(huán)境雕塑這一公共藝術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式與公共藝術(shù)在一個(gè)融合的平臺(tái)上找到交集，這樣的手段激發(fā)學(xué)生潛能，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

公共藝術(shù)專業(yè)近些年來(lái)不斷成長(zhǎng)壯大，因?yàn)榫哂兄軓?qiáng)的觀念性，表現(xiàn)手段的多種多樣，讓很多的課程都和它發(fā)生了廣泛的交集。環(huán)境雕塑遇到公共藝術(shù)可以說(shuō)是在環(huán)境雕塑表現(xiàn)的外延上擴(kuò)展了很多表現(xiàn)形式，因此在課堂教學(xué)上也要不斷更新知識(shí)與教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新的需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力的激發(fā)是學(xué)生創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵，三段式的自主學(xué)習(xí)能夠看到教學(xué)的過(guò)程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付振宇.對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)（公共藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)及專業(yè)課程的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04期）：

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[2]諸葛雨陽(yáng).公共藝術(shù)設(shè)計(jì) [M].北京：中國(guó)電力出版社，

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Exploration on the Teaching Method of the Environmental Sculpture Course of Public Art Specialty

Fu Zhenyu； Zhang Dezhi

（Changchun Institute of Technology School of Architecture & Design. Changchun 130021）

Abstract： This paper mainly discusses the problems in teaching reform of environmental sculpture course under the background of public art Specialty. Under the concept of public art is put forward a series of teaching reform methods， Adopted three sections of the self-learning new teaching methods in teaching， such as the subject， the respondent， publication contributors to stimulate enthusiasm for learning， Let the details of the link between classroom and practical design more closely， Thereby improving the quality of teaching， To meet the need of cultivating the compound type talents in the new era of public art.

Keywords： Public Art； Environmental Sculpture Course； Reform in Education

責(zé)任編輯：張麗