淺談基于微課的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張瑩

[摘要]微課學(xué)習(xí)具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)。本文從三個(gè)方面分析了微課應(yīng)用于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的可行性了，并提出了相應(yīng)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]微課 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 具體措施

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0180-02

當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，信息量急劇上升，作為傳播知識(shí)平臺(tái)的課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上知識(shí)更新?lián)Q代的速度，也滿足不了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，于是在追求高效生活的節(jié)奏下，快速、有效、精準(zhǔn)的微課學(xué)習(xí)受到了大學(xué)生們的歡迎。

一、微課的定義及特點(diǎn)

（一）定義

胡鐵生關(guān)于微課的定義是：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)活動(dòng)最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

總之，本文認(rèn)為微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用計(jì)算機(jī)制作的能滿足具有個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的通過手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備播放的微視頻。

（二）特點(diǎn)

1.以零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。微課把一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)分成幾個(gè)模塊，使相應(yīng)的模塊成為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不用一次性就要學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)群，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以豐富的模塊資源進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)性強(qiáng)。微課除了課堂教學(xué)視頻外，還包括了與其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系形成了模塊化的教學(xué)系統(tǒng)。

3.以短暫的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效率高?！拔⒄n”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，所以它的總體容量較小，便于學(xué)生在線觀看或下載使用，同時(shí)它的時(shí)長也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.以可修改的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，時(shí)效性高。微課具有動(dòng)態(tài)性，可以在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)視頻、素材以及測(cè)試上存在的問題進(jìn)行修改，換句話說，設(shè)計(jì)者能對(duì)微課中存在的資源進(jìn)行及時(shí)的修改和擴(kuò)充，保證教學(xué)資源的時(shí)效性。

二、微課應(yīng)用于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的可行性

（一）對(duì)教學(xué)環(huán)境的分析

信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)已成為一種很常見的教學(xué)模式，在肯定多媒體教學(xué)的同時(shí)我們也不能忽視它的不足。首先，學(xué)生在課堂上記筆記的速度往往跟不上老師播放課件的速度，會(huì)使學(xué)生有一種懊惱感。其次，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生觀看課件通常難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，不能體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以這就需要有另一種新的教學(xué)模式來改善這種情況。

大部分高校都建立了設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，這為高校實(shí)施微課教學(xué)提供了有利的條件，同時(shí)校園無線局域網(wǎng)的覆蓋，使大學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看微課，充分地利用微課資源，如果有必要，他們也可以下載微課并將其保存到移動(dòng)設(shè)備上（如手機(jī)、平板燈）進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這也為開展微課教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的支持。

（二）對(duì)教師的分析

在我國教育信息化過程中，高校教師一般都走在信息化發(fā)展的前端。他們不僅具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)操作能力，也具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們最早了解到知識(shí)傳播的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于新興事物的出現(xiàn)也具有更強(qiáng)的接受能力。當(dāng)微課教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)候，他們可以根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大致判斷是否可行，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和提高，同時(shí)將微課深化到大學(xué)生中，指導(dǎo)大學(xué)生使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)大學(xué)生的分析

大學(xué)生具有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多地采取自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)，常?？赡軙?huì)漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，這就需要他們進(jìn)行課后彌補(bǔ)。同時(shí)，隨著教學(xué)體制的不斷改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們希望能通過更多的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化提供了豐富的教學(xué)資源，為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了條件，簡短精準(zhǔn)的微課不僅迎合了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，進(jìn)行微課教學(xué)具有可行性。

三、運(yùn)用微課培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

利用微課培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效課堂

學(xué)校要及時(shí)跟上教育信息化發(fā)展的腳步，盡最大努力為學(xué)生提供能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源和條件，比如現(xiàn)階段興起的微課，可視化、趣味化、精簡化的微課不僅不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，還能讓學(xué)生投入到課堂中。同時(shí)微課也能釋放課堂的教學(xué)時(shí)間，老師提前把與上課有關(guān)的微視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課下提前觀看，提前思考，這樣在正常的上課時(shí)間內(nèi)就會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)后所遺留的問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體地位，教師起到了輔助作用，這在客觀上能使學(xué)生更易接受老師的指導(dǎo)，在這種輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和收獲。

（二）制作高質(zhì)量的微課視頻，實(shí)施微課教學(xué)

1.微課的選題。微課的選題在制作微課中是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，微課選題的好壞直接影響了大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意向，也就是說一個(gè)好的選題能使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么如何選題呢？首先，制作微課選擇的內(nèi)容要有重點(diǎn)，一般一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)要選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些簡單的可以交給學(xué)生自學(xué)，否則容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也可以選擇與考試有關(guān)的試題講解及其他有用的知識(shí)，在涉及到自身考試時(shí)，大學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地把微課視頻看完。

2.微課視頻的質(zhì)量。微課視頻的清晰度和流暢度會(huì)直接影響大學(xué)生進(jìn)行觀看的興趣，制作清晰度高、流暢、豐富多彩的微課視頻需要一定的設(shè)備和環(huán)境支持，在制作微課時(shí)需要保證外界環(huán)境相對(duì)安靜，以及提前對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)音，以免出現(xiàn)雜音。在資源設(shè)置上，需要有一系列的配套資源，如相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等，使學(xué)生進(jìn)行從初學(xué)到掌握再到熟練的轉(zhuǎn)變。

3.微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有層次感，微課從狹義上來說是針對(duì)個(gè)人的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，掌握程度也不一樣，它需要一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，使不同層次的學(xué)生都能在微課中學(xué)到自己所需要的知識(shí)。同時(shí)微課視頻的界面設(shè)計(jì)也不宜太花哨，否則它會(huì)比要講的知識(shí)點(diǎn)更吸引學(xué)生的注意，通過以這樣的方式進(jìn)行分層教學(xué)，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還大大提高了教學(xué)效率。

（三）激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，內(nèi)在或外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響并決定著大學(xué)生能否開始并堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，基于微課的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，它需要一定的自覺性，這就需要高校教師制作內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻來維持大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，他們習(xí)慣了中學(xué)時(shí)老師的監(jiān)督學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)變得沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，自主學(xué)習(xí)能力差，這時(shí)需要有高校教師及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他們理清學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課的利用能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，使他們可以沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行多課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

微課是最近幾年剛興起的一個(gè)新型教學(xué)模式，它是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段和途徑，微課的使用使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提高，因此，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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責(zé)任編輯：楊柳