多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用探索

尤少林

摘 要：在信息化的當(dāng)今社會(huì)，多媒體作為一種較先進(jìn)和全新的教學(xué)手段，廣泛地被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。它是集聲音、圖像和文字等媒體為一體，可以生動(dòng)、直觀、活潑地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。語言是一種交流工具，隨著我國英語教學(xué)課程改革的深入和發(fā)展，語言的口語能力受到重視，英語口語的交流能力也凸顯得極為重要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，使得現(xiàn)代課堂教學(xué)程式和手段也在發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體教學(xué)就是新科技在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的使用。在相關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，將多媒體運(yùn)用在初中英語口語教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的一種全新挑戰(zhàn)，也是充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的一個(gè)展示平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；口語教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂在英語教學(xué)中似乎用得理所當(dāng)然，然而其效果顯然建筑在機(jī)械式讀書和背書上，毫無感情色彩而言，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。而近年來興起的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于我國英語教學(xué)長期受到考試指揮棒的影響，學(xué)生考什么，教師教什么?？荚嚸}偏重于知識(shí)，輕能力，結(jié)果我們的英語教育造就了大批“聾子英語”、“啞巴英語”畢業(yè)生。要改變這一狀況，需要我們從教學(xué)觀念、教學(xué)方法到教學(xué)手段都有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

多媒體信息技術(shù)為我們提供了一種克服傳統(tǒng)教育弊端的全新的教學(xué)方式，教師的身份也由“表演者”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演者”，利用多媒體技術(shù)提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與課堂交際活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

長期的教學(xué)實(shí)踐表明：英語學(xué)習(xí)的最佳模式是在一個(gè)力求逼真的語言環(huán)境中教學(xué)和學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的積累和語言應(yīng)用技能的提高，需要在一定英語情景下對(duì)語言知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用和交際實(shí)踐。而英語課堂交際活動(dòng)的方式是多種多樣的，如廣泛采用的提問式、應(yīng)答式、對(duì)話式以及場景教學(xué)等，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的英語交際能力，起到一定的效果。但這些方式還主要局限于課堂，其開放度僅限于課堂范圍，因此教學(xué)內(nèi)容主要依賴教材或教師提供的課外素材，鮮活性和廣泛性都受到很大的限制。現(xiàn)代信息技術(shù)與口語教學(xué)的有機(jī)整合可以極大地克服課堂教學(xué)封閉性的弊端。

如：在教七年級(jí)上冊“Going Shopping”這一話題時(shí)，教材中只提供買服裝的購物情景，這時(shí)教師可以通過上網(wǎng)查找、收集資料并剪輯一些與購物有關(guān)的畫面，如購買食品、書、家用電器等情景。在操練之前可先播放對(duì)話，讓學(xué)生感受地道的語音、語調(diào)；感受老外講英語時(shí)的神情和動(dòng)作，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣一來，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，語言的應(yīng)用能力也得到了提高。

三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間

學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動(dòng)起來。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集。從而創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中全身心地投入學(xué)習(xí)，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在獲取知識(shí)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

如：在教與電影Harry Potter有關(guān)的一段對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看在線電影（截取較精彩、主要的部分），觀賞完之后用多媒體課件展示出本節(jié)課的兩個(gè)主要句型：①Do you think...？Yes ，I think so./ No， I dont think so.②Do you agree？ Yes，I agree./ No， I dont agree.教師開始提問Do you think the music is sweet？ Do you think the scene is beautiful？ The movie is wonderful. Do you agree？...由于電影的音樂、場景、情節(jié)深深地吸引了學(xué)生，因此他們對(duì)問題的答案脫口而出，很快就解決了重點(diǎn)句型。最后是讓學(xué)生用幾句話概括電影的大概內(nèi)容。由于學(xué)生觀賞的角度不同、認(rèn)知水平不同，概括出來的內(nèi)容也截然不同，表達(dá)方式也是多種多樣的。這樣不僅順利完成教學(xué)任務(wù)，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，激活了學(xué)生的思維，使他們在開放的學(xué)習(xí)空間中獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的個(gè)性發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，即：通過學(xué)生的自發(fā)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢的學(xué)習(xí)。因此，教師在口語教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)，組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題，解決問題，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身獲益，使學(xué)生從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強(qiáng)化。具體有兩個(gè)方面：在課前延伸階段，教師可在課前給學(xué)生布置與所學(xué)話題相關(guān)的主題，組織學(xué)生以小組的方式通過網(wǎng)絡(luò)超文本方式查詢相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們一方面使用“google”、“雅虎”、“搜狐”等搜索引擎進(jìn)行搜索，另一方面還可登錄各學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可有效訓(xùn)練學(xué)生查找資料的方法，提高信息應(yīng)用的能力。

如：在教“人口問題”這一話題時(shí)，可組織學(xué)生上網(wǎng)查找?guī)讉€(gè)國家的人口數(shù)量，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行句型的操練，使他們了解世界各國的人口情況，了解巨大的人口帶來的種種社會(huì)問題，明白計(jì)劃生育的重要性。在課后延伸階段，教師把所學(xué)內(nèi)容分解成語言能力，請(qǐng)學(xué)生分組去訓(xùn)練，然后在下次課前進(jìn)行相關(guān)技能展示，如聽力技能展示、演講技能展示、脫口秀技能展示、翻譯技能展示等，從而把英語教學(xué)內(nèi)容變成應(yīng)用能力；也可建議學(xué)生參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，訪問在線圖書館或?qū)ｉT的口語訓(xùn)練網(wǎng)頁等，同時(shí)了解不同語言環(huán)境下交際的規(guī)則，可以及時(shí)糾正自己語言應(yīng)用中的差錯(cuò)、語病，不斷充實(shí)提高口語表達(dá)能力。

總之，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越。教師在英語口語教學(xué)過程中只有合理地運(yùn)用多媒體，并積極探索新課程理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果。在口語教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，合理使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉棠.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社.2002

[2]孫麗.新課程理念下信息技術(shù)的定位.中小學(xué)電教.2003年第12期

[3]林杏紅.計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用.二十一世紀(jì)中國教育改革論壇.2002年第7期