e-Science環(huán)境下青年科研人員科研信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

齊俊景

（鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院 鄭州 450001）

e-Science環(huán)境下青年科研人員科研信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

齊俊景

（鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院 鄭州 450001）

采用問卷調(diào)查法，從e-Science環(huán)境感知、科研信息獲取、科研數(shù)據(jù)存儲與管理、科研信息分析與利用及科研交流與合作幾個方面，對青年科研人員的科研信息素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查。在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從科研主體的角度提出三條提升青年科研人員科研信息素養(yǎng)的對策：定期開展信息檢索教育與檢索經(jīng)驗交流，采用多種方法提高科研數(shù)據(jù)管理意識，構(gòu)建良好的科研信息共享氛圍及完善共享激勵機制。

e-Science 科研信息素養(yǎng) 信息獲取與管理 青年科研人員

1 引言

“e-Science”（又稱“數(shù)字科研”或“科研信息化”）一詞由英國科技部辦公室主任約翰·泰勒（John Taylor）于1999年首次提出[1]；2000年，隨著英國第一個e-Science項目的啟動實施，e-Science隨即引起德國、美國等歐美國家的重視；2001年底，中國科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程第一個試點啟動[2]，e-Science及科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程的啟動推動著科研環(huán)境向數(shù)字科研邁進。e-Science環(huán)境的出現(xiàn)，對研究者的科研方法、模式、交流方式及工作流程帶來革命性影響的同時，也給科研人員的科研信息素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)[3]。

近年來，數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)研究受到越來越多的關(guān)注，根據(jù)筆者對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺及維普期刊資源整合服務(wù)平臺相關(guān)文獻的檢索，較多側(cè)重于理論探討及在理論框架內(nèi)提出一些建議，而對于國內(nèi)科研人員的科研信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析的研究較少。

本文選擇青年科研人員作為調(diào)查對象，因為青年科研人員經(jīng)過本科及研究生階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已擁有一定的專業(yè)知識和實驗技能，既是當(dāng)前科研工作的生力軍，也是未來科研工作的主力軍。通過問卷調(diào)查，分析e-Science環(huán)境下青年科研人員科研信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以期為青年科研人員適應(yīng)科研環(huán)境變化及提高其科研信息素養(yǎng)指明方向。

2 科研信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

Durant[4]認(rèn)為科研素養(yǎng)有三層含義：首先將重點放在科學(xué)的內(nèi)容（即科學(xué)知識）；第二層講科學(xué)知識產(chǎn)生過程的重要性，統(tǒng)稱為“科學(xué)方法”；第三層是科研過程中需要遵守的倫理道德。經(jīng)濟與發(fā)展合作組織認(rèn)為“科學(xué)素養(yǎng)”是指在整個人類活動中，為了認(rèn)識自然界及其變化，人類運用科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。2011年中國科學(xué)院過程工程研究所所長、百人學(xué)者張鎖江研究員在接受中科院研究生院記者團采訪時談到，“發(fā)表論文是一種同行共享，和同行們分享知識、分享自己的研究成果，這也屬于科研素養(yǎng)的一部分即科研交流與共享”[5]。可見，對于科研素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識，不同學(xué)者及組織并未形成統(tǒng)一認(rèn)識。

從廣義上講，科研素養(yǎng)是指研究者在從事科學(xué)研究活動中利用科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)設(shè)想并進行論證的過程中所需要的能力及素質(zhì)。因此，筆者在借鑒信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)研究[6-9]的基礎(chǔ)之上，從研究人員科研活動中對數(shù)據(jù)、信息利用周期的角度對“科研信息素養(yǎng)”這一概念進行界定，認(rèn)為科研信息素養(yǎng)是由科研意識、科研信息獲取、科研數(shù)據(jù)存儲與管理、科研信息分析與利用及科研交流與合作等多方面的能力和素養(yǎng)而組成的綜合素養(yǎng)。

3 調(diào)查簡介

3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計、預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查

調(diào)查問卷由兩部分組成，第一部分是調(diào)查對象基本信息的采集，第二部分是調(diào)查對象科研信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。為了控制問卷的質(zhì)量，本次設(shè)計的調(diào)查問卷經(jīng)過了預(yù)填寫及正式發(fā)布兩個階段。預(yù)填寫階段，筆者邀請了5名教師與10名研究生來填寫。通過與填寫人員溝通，調(diào)整了部分問題的順序、選項描述及開放式選項的答案設(shè)置。問卷正式發(fā)布階段，為便于填寫人員正確理解調(diào)查問卷內(nèi)容，在問卷選項之前對問卷中涉及的名詞進行了解釋說明。

正式調(diào)查的時間為2015年3月10日～20日，主要采用在線問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法。筆者選擇專業(yè)調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”發(fā)布問卷，同時通過QQ及Email等形式有針對性地發(fā)送問卷，合計發(fā)放200份問卷，收回170份，回收率為85%。其中22份為無效問卷予以剔除，剩余148份有效問卷，問卷的有效回收率為74%。認(rèn)定無效問卷的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個，一是填寫時間低于2分鐘，二是上下題答案相互矛盾，符合其中任意一項標(biāo)準(zhǔn)的即視為無效問卷。

3.2 調(diào)查對象的基本情況

為調(diào)查青年科研人員科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及從事科研活動過程中遇到的障礙，我們選擇正在或曾經(jīng)參與科研活動的在讀研究生、青年教師及年輕的實驗人員作為調(diào)查對象，年齡段為20～35周歲。從參加調(diào)查對象所在地域看，地域分布廣，分布于北京、天津、上海、重慶等29個省、市、自治區(qū)，具有一定的代表性。從調(diào)查對象的學(xué)歷來看，擁有碩士學(xué)位的比例最高，占79.73%；其次是博士學(xué)位，其比例為11.49%。在學(xué)科分布方面，考慮到當(dāng)前e-Science應(yīng)用多屬自然科學(xué)領(lǐng)域，因此本次調(diào)查中自然科學(xué)的人數(shù)較多（占82.43%），社會科學(xué)人數(shù)的較少（占17.57%），調(diào)查對象的學(xué)科分布同當(dāng)前e-Science項目應(yīng)用領(lǐng)域[10]基本一致。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1 e-Science環(huán)境認(rèn)知

由于科研意識的內(nèi)涵和構(gòu)成十分復(fù)雜，有多種表征形式，選取何種指標(biāo)來準(zhǔn)確、全面地反映比較困難，因此，在本文的調(diào)查中，筆者主要從e-Science環(huán)境認(rèn)知這個角度來調(diào)查。

從表1可知，70.95%的青年科研人員已經(jīng)感知到當(dāng)前科研環(huán)境發(fā)生了變化，這為青年科研人員在當(dāng)前科研環(huán)境下開展科研活動奠定了較好的基礎(chǔ)，但仍然有29.05%科研人員還沒有認(rèn)識到科研環(huán)境的變化。

筆者對已經(jīng)感受到科研環(huán)境變化的青年科研人員（N=105）做了進一步的調(diào)查，考查其對科研環(huán)境變化呈現(xiàn)特點的認(rèn)識，如表2所示（此題多選題）。在參與調(diào)查的人員中，80%的人認(rèn)為科研環(huán)境的變化呈現(xiàn)的特點首先表現(xiàn)在科研信息數(shù)量的增加，其次表現(xiàn)在科研信息更新速度加快。而研究者對科研環(huán)境變化給用戶在科研信息方面帶來困擾的認(rèn)識比重稍低，如只有34.28%的人認(rèn)為“科研信息冗余越來越多”，40.95%的人認(rèn)為“科研信息篩選甄別的難度加大”。

表1 對e-Science環(huán)境的認(rèn)知

表2 對科研環(huán)境變化特點的認(rèn)識

4.2 科研信息獲取

科研信息是研究者從事科學(xué)研究活動的前提，科研信息的來源及質(zhì)量對科研活動效果有重要影響。青年科研人員獲取科研信息的類型見表3（此題為多選題），文獻型（論文、報告、專利、圖書等）、事實型（例如一項科研成果的報道）及數(shù)據(jù)型信息的比例分別為 95.95%、35.14%和44.59%（此數(shù)值為各學(xué)科比例之和），顯示出文獻型信息在科學(xué)研究中的不可或缺性。關(guān)注事實型信息的研究者多來自化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及材料科學(xué)等學(xué)科。

表3 獲取科研信息的類型

迅速發(fā)展的信息技術(shù)和日益膨脹的知識信息很大程度上拓寬了人們獲取信息的途徑和方式，在實際研究中我們可能會從多種渠道獲取所需的科研信息。根據(jù)表4（此題為多選題）所示，使用谷歌、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎與圖書館數(shù)字資源獲取科研信息的青年科研人員分別占到85.14%和88.51%，這一結(jié)果與《高校研究生科學(xué)數(shù)據(jù)需求與利用行為調(diào)查分析——以東南大學(xué)為例》一文中搜索引擎成為高校研究生獲取科學(xué)數(shù)據(jù)主要途徑的調(diào)查結(jié)果[11]不同。另外，開放存取作為近年來新興的科研信息獲取方式也開始受到青年科研人員的關(guān)注。圖書館紙質(zhì)資源、同行交流這兩種途徑都只占40%左右，比例偏低。

表4 科研信息獲取途徑

由于主客觀因素的綜合影響，青年科研人員在獲取科研信息的過程中會遇到一些障礙，如表5（此題為多選題）所示。在筆者所列可能出現(xiàn)的幾種障礙中，“機構(gòu)沒有購買相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，需要有償閱讀”與“缺乏必要的檢索技巧”這兩選項所占的比例較高，分別為70.95%和64.18%。這些數(shù)據(jù)在一定程度上顯示出部分高校和科研機構(gòu)數(shù)字資源的建設(shè)情況并不樂觀，不能完全滿足科研人員的科研信息需求。

表5 科研信息獲取障礙

4.3 科研數(shù)據(jù)存儲與管理

科研數(shù)據(jù)的存儲、管理及備份方式影響數(shù)據(jù)的安全性及保存的可持續(xù)性。由表6可知，科研數(shù)據(jù)以集中管理為主，其比例達到77.69%（第二、第三項比例之和），其中采用固定科研人員集中管理的比例僅為8.78%?？蒲许椖康膶嵤╇x不開研究人員之間的合作，隨著項目的結(jié)束，科研人員的流動性加大，無論是集中還是分散管理，都可能造成數(shù)據(jù)的丟失，因此對科研數(shù)據(jù)進行定期備份對于數(shù)據(jù)保存的可持續(xù)性顯得尤為必要。

表6 科研數(shù)據(jù)管理及備份情況

4.4 科研信息分析與利用

科研信息獲取與管理的最終目的是為了對其進行分析和有效利用，科學(xué)研究除了需要獲取數(shù)據(jù)的表層信息之外，更重要的是挖掘數(shù)據(jù)之間的深層次的關(guān)系，通常需要一些數(shù)據(jù)分析工具。本文主要從科研人員是否熟悉數(shù)據(jù)分析工具以及數(shù)據(jù)分析工具使用情況這兩個方面來調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表7和表8。

表7 是否熟悉數(shù)據(jù)分析工具

表8 數(shù)據(jù)分析工具使用情況

由表7可知，大約有一半（51.35%）的調(diào)查對象比較熟悉數(shù)據(jù)分析工具，而另一半則不熟悉數(shù)據(jù)分析工具。由表8可知，在熟悉數(shù)據(jù)分析工具的科研人員中，無論是理、工、農(nóng)、醫(yī)等自然科學(xué)，還是管理學(xué)等社會科學(xué)領(lǐng)域的科研人員選擇Excel的比例都非常高；而 MATLAB、Origin及SPSS、SAS的選擇則因?qū)W科不同分化趨勢明顯，物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)的科研人員更多選擇O－rigin、MATLAB，而生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及管理學(xué)等學(xué)科的科研人員更青睞于SPSS、SAS。

另外，科研信息分析與利用過程中可能會遇到多種意外情況，如表9所示，在筆者所列可能遇到的情況中，“數(shù)據(jù)描述性信息丟失，科研人員難以理解及使用”與“保存的數(shù)據(jù)可能被無意地修改或被不恰當(dāng)?shù)牟僮鳌边@兩個選項關(guān)注度比較高，這兩種情況將引起數(shù)據(jù)質(zhì)量及數(shù)據(jù)可靠性的質(zhì)疑；一旦數(shù)據(jù)源遭到質(zhì)疑，基于數(shù)據(jù)源的推理論證過程便如同無源之水?！皵?shù)據(jù)資源保存缺乏可持續(xù)性，未來可能無法訪問”及“信息來源缺乏可靠性”這兩個選項關(guān)注比率偏低，說明仍有很大一部分科研人員對數(shù)據(jù)資源長期保存重要性的認(rèn)識不夠。

表9 科研數(shù)據(jù)利用階段中遇到的意外情況

4.5 科研交流與合作

青年科研人員開展科研交流的主要方式如表10所示。表10說明科研人員的交流方式非常多元化，傳統(tǒng)的面對面交流仍然存在，采用社交軟件作為溝通方式的所占比例超過80%，采用科研協(xié)作系統(tǒng)進行交流的比例較低，說明青年科研人員更加傾向于采用社交軟件進行科研交流。

表10 科研交流方式

e-Science環(huán)境下，越來越多的研究依靠科研人員之間合作共同完成。表11反映了青年科研人員科研合作的類型。從同學(xué)科、跨學(xué)科合作的比較來看，參與調(diào)查的青年科研人員中選擇“同學(xué)科合作”與“跨學(xué)科合作”的比例分別為61.49%（國內(nèi)外之和）和38.51%（國內(nèi)外之和），表明當(dāng)前青年科研人員以同學(xué)科合作為主流，而跨學(xué)科合作占38.51%也在一定程度上能夠反映學(xué)科的交叉趨勢。從國內(nèi)、國際合作的對比來看，國內(nèi)合作的比例明顯高于國際合作的比例，說明當(dāng)年青年科研人員的科研合作以國內(nèi)合作為主，今后需要加強國際合作。

表11 科研合作類型

科研信息共享范圍能夠在一定程度上反應(yīng)科研人員的共享態(tài)度。青年科研人員科研信息共享范圍的調(diào)查結(jié)果如表12所示，66.89%的青年科研人員將科研信息共享給研究團隊成員或是同實驗室的人員，23.65%的青年科研人員愿意借助合適的共享平臺，實現(xiàn)同行之間的共享。由此可見，絕大多數(shù)青年科研人員的科研信息共享態(tài)度明顯，愿意進行科研信息共享但其共享范圍較小，僅局限在本實驗室或本領(lǐng)域。

表12 科研信息共享范圍

科研信息在共享過程中可能會遇到很多障礙，表13反映了目前的科研共享障礙。其中，科研共享主體障礙包括知識私有觀念、科研成本收益不對稱等；科研共享對象障礙包括隱性知識未顯性化等；科研共享技術(shù)手段障礙包括技術(shù)力量弱、缺乏共享平臺等；科研共享環(huán)境障礙包括缺乏共享氛圍、激勵機制不完善等。由表13可以看出，64.19%的青年科研人員關(guān)注科研共享主體障礙；其次是科研共享環(huán)境障礙?？茖W(xué)研究是科研人員認(rèn)識事物本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律的過程，科研成果的產(chǎn)生是科研人員在原有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性活動的產(chǎn)物，沒有良好的共享氛圍及相對完善的科研共享激勵機制將很難實現(xiàn)。

表13 科研共享障礙

5 存在的問題及對策建議

5.1 存在的問題

通過對本次調(diào)查結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)青年科研人員科研信息素養(yǎng)存在以下問題：

（1）科研意識方面，大部分青年科研人員對e-Science科研環(huán)境變化及變化特點的認(rèn)識仍停留在科研信息數(shù)量及更新速度方面，而且仍有少部分青年科研人員（約30%）對這方面的認(rèn)識延遲，尚未意識到科研環(huán)境的變化。根據(jù)木桶效應(yīng)可知，這將影響青年科研人員科研信息素養(yǎng)的整體水平。

（2）科研信息獲取障礙方面，機構(gòu)文獻采購及科研人員文獻需求的矛盾突出，同時青年科研人員缺乏必要的檢索技巧。

（3）總體上看，青年科研人員的科研數(shù)據(jù)管理意識較為淡薄，缺乏科研數(shù)據(jù)的存儲與管理意識，絕大多數(shù)人并未制定定期的保存計劃。

（4）科研合作和科研信息共享方面，一般僅局限于同事或同學(xué)科合作，范圍較?。豢蒲泄蚕矸秶蠖嗑窒抻谕轮g。

5.2 青年科研人員科研素養(yǎng)提升的對策

針對青年科研人員科研素養(yǎng)中存在的問題，筆者從科研主體（科研人員及科研機構(gòu)）的角度提出如下對策建議。

（1）定期開展信息檢索教育及檢索經(jīng)驗交流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年科研人員信息獲取的主要障礙是沒有購買相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及缺乏必要的檢索技巧。因此，在機構(gòu)經(jīng)費允許的情況下應(yīng)擴大常用數(shù)據(jù)資源的訂購，滿足研究者的大部分文獻需求，同時定期開展信息檢索教育及檢索經(jīng)驗交流，提高檢索水平，有效消解信息獲取障礙。

（2）提高青年科研人員的科研數(shù)據(jù)管理意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年科研人員缺乏對科研數(shù)據(jù)的保存與管理意識，科學(xué)研究過程中產(chǎn)生的科研數(shù)據(jù)目前尚未得到有效的管理與保存。因此可以采用多種方法，例如定期邀請同行研究人員及數(shù)據(jù)專家開展數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)，同時，可以利用社交軟件、自媒體推送科研數(shù)據(jù)管理重要性的宣傳教育，還可以建立機構(gòu)知識庫或者在機構(gòu)網(wǎng)站中建立科研數(shù)據(jù)管理的FAQ（Frequently Asked Questions，常見問題解答）板塊。深化科研人員對數(shù)據(jù)管理的認(rèn)識，提高青年科研人員的科研數(shù)據(jù)管理意識。

（3）構(gòu)建良好的科研信息共享氛圍，轉(zhuǎn)變共享觀念，有效擴大成果共享范圍?？茖W(xué)數(shù)據(jù)共享不僅能為日后的研究提供參考借鑒，還能為研究的科學(xué)性及可行性評價提供依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年科研人員具有一定的共享意識，但是其共享范圍較窄，科學(xué)數(shù)據(jù)價值還無法充分發(fā)揮。因此可以通過構(gòu)建良好的共享氛圍，在條件允許的情況下支持并鼓勵研究人員積極參與跨學(xué)科或跨區(qū)域的項目交流與合作。例如科研院所建立機構(gòu)知識庫或者建立開放獲取檢索系統(tǒng)供研究人員免費下載，中國科學(xué)院文獻情報中心機構(gòu)知識庫、廈門大學(xué)學(xué)術(shù)典藏庫及瑞典Lund大學(xué)圖書館建立并負(fù)責(zé)維護的期刊文獻檢索系統(tǒng)DOAJ。

［1］Defining e-Science［EB/OL］.［2015-03-15］.http：//www.nesc. ac.uk/nesc/define.html.

［2］科學(xué)數(shù)據(jù)共享工程［EB/OL］.［2015-04-18］.http：//www.most. gov.cn/ztzl/kjzg60/kjzg60hhcj/kjzg60jcyj/200909/t20090911_ 72832.htm.

［3］秦長江.E-Science（科研信息化）對現(xiàn)代科學(xué)的影響［J］.科技進步與對策，2008，25（8）：143-145.

［4］Durant J.What is scientific literacy？［J］.European Review，2009，2（1）：83-89.

［5］探討三種科研模式致力提高科研素養(yǎng)——專訪百人學(xué)者張鎖江研究員［EB/OL］.［2015-03-15］.http：//science100. ucas.ac.cn/news/News.aspx?id=489.

［6］Qin J,D’Ignazio J.Lessons learned from a two-year experience in science data literacy education［C］//International Association of Scientific and Technological University Libraries, 31st Annual Conference.Indiana：Purdue University in West Lafayette，2010：188-204.

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［9］ Johnston L,Jeffryes J.Data Management Skills Needed by Structural Engineering Students Case Study at the University of Minnesota［J］.Journal of Professional Issues In Engineering Education and Practice，2014，140（2）：1-8.

［10］孫 坦.數(shù)字化科研——e-Science研究［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2009：396.

［11］洪 程，錢 鵬.高校研究生科學(xué)數(shù)據(jù)需求與利用行為調(diào)查分析——以東南大學(xué)為例［J］.國家圖書館學(xué)刊，2014，24（1）：16-21.

（責(zé)任編校 田麗麗）

Investigation and Analysis of the Current Situation of Young Researchers’Scientific Information Literacy in the e-Science Environment

Qi Junjing
School of Information Management,Zhengzhou University,Zhengzhou 450001,China

A questionnaire survey is conducted of the young researchers’scientific information literacy concerning the consciousness of e-Science environment,scientific information acquisition，storage and management，analysis and use as well as scientific communication and collaboration.Based on an analysis of the survey results,three countermeasures are put forward on how to improve young researchers’scientific information literacy,which are conducting regularly education for information retrieval and communication of retrieval experience,improving consciousness of scientific data management in different ways,and creating a good atmosphere of scientific information sharing and prompting sharing mechanism.

e-Science;scientific information literacy;information acquisition and management;young researcher

G250

齊俊景，男，1988年生，2013級情報學(xué)碩士研究生，研究方向為網(wǎng)絡(luò)信息資源管理。