創(chuàng)新教學模式，促進思維發(fā)展

張灼

摘 要：高中數(shù)學教材中包括很多深奧抽象的概念和定義，在教學中，教師要讓學生在自主探究過程中對這些知識進行理解，需要提高他們的數(shù)學思維能力，激發(fā)他們的思維活躍性，讓學生在積極的探究中運用已有的數(shù)學知識，當然，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力不是一天能完成的，這需要教師在教學中激發(fā)學生興趣，提高學生主動性，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在積極主動的學習中促進數(shù)學思維的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；數(shù)學思維；高中數(shù)學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-98

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.141

高中數(shù)學教材中包括很多深奧抽象的概念和定義，要讓學生在自主探究過程中對這些知識進行理解，需要提高他們的數(shù)學思維能力，激發(fā)他們的思維活躍性，讓學生在積極的探究中運用已有的數(shù)學知識，在新舊知識之間建立聯(lián)系，并學會舉一反三地進行探究。在高中數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在探究過程中擺脫思維定勢的影響，從多個角度對知識進行分析，創(chuàng)新性地理解知識，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)高中教學中，教師為了讓學生理解抽象的數(shù)學知識，采用詳細講解的方式進行教學。在教師把全部知識灌輸給學生的過程中，使他們養(yǎng)成了被動接受知識的惰性思維，在學習中遇到難題時不主動思考，而是等待教師告訴他們答案。在被動的學習狀態(tài)下，學生的學習熱情不高，他們掌握的知識都是死知識，在解決數(shù)學問題時都是模仿和照搬照抄。隨著素質(zhì)教育的進行，學生成為了課堂學習的主人，在課堂教學中如何充分激發(fā)他們的學習和探究主動性，成為教師需要探究和解決的問題。

在教學過程中，教師要從學生的興趣出發(fā)進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生在課堂學習中始終保持對知識的強烈好奇心和探究欲望，逐步深刻地對知識進行分析，讓他們掌握更多的數(shù)學知識。在數(shù)學學習中獲得的成就感，能作為學生進一步深入學習的推動力，使他們的學習過程形成一個良好的循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的探究欲望

隨著素質(zhì)教育的進行，教師在高中數(shù)學教學中要注重發(fā)展學生的學習能力和思維能力，使他們在探究知識的過程中能夠有效理解高中數(shù)學概念和定義，并能夠靈活地運用這些知識。因此，新的教學理念和教學觀念對教師提出了新的要求。教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生探究的積極性，讓他們在教學活動中積極思考和探究，通過對知識的分析，提高他們的數(shù)學理解能力，使學生的數(shù)學思維能力獲得提高。

在教學中，教師要激發(fā)學生的探究積極性，需要從他們的興趣入手，創(chuàng)設(shè)新穎的教學方式，讓學生積極地參與到課堂活動中，并對知識進行努力探究。在學生學習的過程中，教師要密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，收集他們反饋的信息。學生反饋過來的信息就是課堂教學的隨機生成，教師要有效運用這些信息，及時對學生進行引導(dǎo)，使他們在教師的引導(dǎo)下高效地進行學習，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高他們對知識的理解

在高中數(shù)學教學中，邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠提高學生對知識的理解，使他們通過嚴謹?shù)乃季S方式來分析和思考數(shù)學知識，使學習效率大大提高。因此，在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓他們在學習過程中提高分析知識、理解知識的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高。在師生積極參與的教學活動中，教師要從學生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，對他們進行引導(dǎo)，讓學生加深對知識的理解，有效發(fā)展他們的數(shù)學思維能力，提高他們的學習能力。

數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，在教學中，教師要逐漸引導(dǎo)學生，提高他們對數(shù)學知識的理解和運用，幫助他們構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系。在培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力時，教師不僅要讓學生學會運用數(shù)學知識和數(shù)學思維來分析學習內(nèi)容，還要讓他們學會運用數(shù)學語言來闡述自己的收獲，促進他們數(shù)學語言表達能力的提高。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學生的學習動機

在數(shù)學教學中，要激發(fā)學生對知識的思考，才能夠發(fā)展他們的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。在教學中，利用問題情境能激活學生的思維，使他們在問題的引導(dǎo)下進行深入思考，能夠具體、全面地理解知識。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和興趣，從他們的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的問題，激發(fā)他們探究的欲望，讓學生在探究問題的過程中對知識有新的認識和發(fā)展，讓他們體會到學習的樂趣，激發(fā)他們強烈的學習動機。在數(shù)學問題情境中，問題的探究能夠引起學生已有知識和新知識之間的沖突，使他們產(chǎn)生解決這些沖突的欲望，通過認真分析和思考，學生對知識的認識上升到了一個新的層次。在不斷的進步和知識積累中，使他們的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得質(zhì)的飛躍。

五、運用啟發(fā)式教學，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在高中數(shù)學教學中，在讓學生進行抽象數(shù)學知識的探究時，教師的啟發(fā)能對他們的思路進行引導(dǎo)，讓學生在遇到問題時能豁然開朗，有效解決這些問題，掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。在教學中，教師要逐步提高學生的數(shù)學學習能力，對他們的學習方法進行指導(dǎo)，讓學生學會探究、學會思考，引導(dǎo)他們通過對知識進行分析、比較、抽象、概括等環(huán)節(jié)，有效掌握數(shù)學知識。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分展現(xiàn)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程及證明過程，啟發(fā)學生自己去猜測，去證明，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學教學中發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，不是短時間內(nèi)可以完成的。在教學中，教師要運用教學藝術(shù)和教學經(jīng)驗激發(fā)學生的學習興趣，使他們在積極探究和思考的過程中促進數(shù)學邏輯思維能力。在充分激發(fā)學生的學習主動性時，教師要引導(dǎo)他們擺脫定勢思維，用創(chuàng)新的方法和角度來解決問題，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在教學中，教師要加強和學生的互動，大膽對教學進行改革，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生在積極主動的學習中促進數(shù)學思維的發(fā)展，提高他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

[責任編輯 金 東]