把握細(xì)節(jié)，打造數(shù)學(xué)高效課堂

溫彩霞

摘 要：隨著新課程的推進(jìn)，教師觀念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再單純是知識的傳授者，而更多的是交流者、幫助者、合作者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，在教學(xué)中，我們要以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生主動性，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-51

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.042

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂富于活力和效率。那么，如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、了解學(xué)生，因人而教

如何讓學(xué)生更加愉快地融入自己的課堂，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要用心，充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。因此，課堂上經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識，從而提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用口算比賽、開火車、奪紅旗、闖關(guān)等競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓學(xué)生在競爭中共同前進(jìn)。

面對后進(jìn)生，作為教師，更要尊重他們、熱愛他們，了解他們，以平等的姿態(tài)走進(jìn)他們的生活，與他們平等相處，做到心與心的溝通。經(jīng)常主動地和這些學(xué)生溝通，多找機(jī)會去接近、親近他們，從而增進(jìn)了解。讓這些學(xué)生真正感受到教師是喜歡他們的，也是愛他們的。學(xué)生就會信任教師，相信自己的教師是人生最親密和可靠的朋友。這樣，不但密切了師生關(guān)系，而且他們還會把教師的關(guān)愛當(dāng)做一種動力，會更加努力地學(xué)習(xí)，所以取得的教育效果是令人滿意的。

二、注重預(yù)習(xí)，認(rèn)真傾聽

要創(chuàng)造高效課堂，充分用好這四十分鐘，課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要。

預(yù)習(xí)不只是把書本看看、讀讀，還要思考一些基本的問題：是什么，為什么，這樣行嗎，跟以前的知識有什么聯(lián)系等。還要準(zhǔn)備一些必要的教具、學(xué)具，這樣，聽課就有的放矢，會抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

要打造高效課堂，還要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“交流傾聽的教室”，只有認(rèn)真傾聽，用心思考，積極討論交流，才能讓各種思考和情感相互交流。因此，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在自己發(fā)言之前用心傾聽，用欣賞的目光對待每一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，不但聽同伴發(fā)言的內(nèi)容，而且聽發(fā)言中所包含的心情、感受，與自己的想法、看法是否一致，是否贊同。

三、 給學(xué)生寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于情境的，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣、寬松、和諧、蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，以多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會到知識來源于生活，

比如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“快樂的午餐”，主要是用一一對應(yīng)的方法比較大小。教科書上沒有滿足于僅讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的順序進(jìn)行數(shù)的大小比較，也沒有急于引入“=” “﹥” “﹤ ”，而是在充分經(jīng)歷“一一對應(yīng)”的活動過程中，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識兩個(gè)數(shù)量之間的相等和不等關(guān)系。書中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常喜歡又熟悉的“午餐”情境，情境中包含了需要“比較”的數(shù)學(xué)信息，如動物數(shù)、盤子數(shù)等，而且都是一一對應(yīng)，這樣，學(xué)生學(xué)起來就會感到親切許多。

四、給學(xué)生主動探究的機(jī)會

高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置，力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)一年級上冊“認(rèn)識圖形”時(shí)，提前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，如長方體形狀的紙盒、玩具，正方體形狀的魔方、積木，圓柱形的筆筒、茶杯，及皮球、乒乓球等，將它們帶到課堂上來，課堂上先想一想，如果把這些物品分類，可以怎么分？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說，可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分類？再動手操作。教師對按顏色分、按材質(zhì)分、按曲面和平面分等多種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法給予鼓勵。分類之后，讓學(xué)生交流一下各類實(shí)物的特征，同時(shí)尋找相應(yīng)的同類實(shí)物，學(xué)生都很積極參與，課堂氣氛異?；钴S。

又如，教學(xué)“長方形周長”時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一張同樣大小的長方形彩紙，這種彩紙?jiān)谏钪薪?jīng)常用到。有了上節(jié)課對周長的認(rèn)識，學(xué)生在小組合作中，測量、計(jì)算，很快就能算出長方形的周長。在集體展示、交流中，常見的幾種計(jì)算方法都一一出現(xiàn)，最后教師引導(dǎo)大家總結(jié)出一種最簡便的方法。教學(xué)“土地測量”后，讓學(xué)生一起測量教室的長和寬，回家測量家里客廳的長和寬，在量量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里的地磚需要多少錢；教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性去修教室或家中的壞桌椅；學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生動手剪一剪，拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣，平行四邊形的面積引刃而解。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，印象深刻。

五、 給學(xué)生思考的時(shí)間和空間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會首先對某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)太滿，不留一點(diǎn)余地。有時(shí)學(xué)生沒有回答，并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或者還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已，這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐，去探索，去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會綻放智慧火花。

新課程下要求教師不再單純是知識的傳授者，而更多的事一個(gè)交流者、幫助者、合作者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。