探究英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

杜勝彬

摘 要：如何提高初中生的口語(yǔ)水平，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是當(dāng)下英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究的課題。運(yùn)用英語(yǔ)歌曲教學(xué)便是研究成果之一。本文簡(jiǎn)單闡述了口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)踐意義，以具體實(shí)例分析英文歌曲對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.099

新課標(biāo)的總體目標(biāo)是：基礎(chǔ)教育階段要提高學(xué)生的綜合才能。就英語(yǔ)而言，要全面提升學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，但是學(xué)校恰恰就忽略了“聽(tīng)、說(shuō)”，尤其“說(shuō)”的課程。所以，要徹底革新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地“說(shuō)”英語(yǔ)，快樂(lè)地交流日常話(huà)題。只有這樣從根本上變革口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地愛(ài)上英語(yǔ)，才能全面提升學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教育體制——考試大于“說(shuō)”

英語(yǔ)“筆試”仍在盛行，中考也不例外。盡管有的地區(qū)中考有口語(yǔ)考試，但要么比例不大，要么不算成績(jī)。所以，口語(yǔ)教學(xué)不斷受到限制，注定了應(yīng)試終將成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“阻石”，阻礙學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

（二）環(huán)境因素——少于“說(shuō)”

口語(yǔ)是人們普遍使用的語(yǔ)言表達(dá)方式。要想練好口語(yǔ)，就要不斷的“說(shuō)”。但是，中國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)不如母語(yǔ)用得多，自然說(shuō)的機(jī)會(huì)也少。加上學(xué)校的大班級(jí)容量、有限的上課時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)“多說(shuō)”。

（三）怕嘲笑——不敢“說(shuō)”

由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，使得大多數(shù)學(xué)生都是做大于說(shuō)。學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)，應(yīng)對(duì)考試就沒(méi)問(wèn)題，往往疏于課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練。認(rèn)為一次錯(cuò)誤發(fā)音很尷尬，害怕被嘲笑。再者，課堂上的訓(xùn)練時(shí)間較少，使得學(xué)到的知識(shí)不能被大腦很好地接收，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)很難，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕心理，英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到有效的訓(xùn)練。

二、運(yùn)用英文歌曲教學(xué)的重要意義

（一）調(diào)節(jié)氣氛，雙管齊下

有音樂(lè)的課堂是美妙的。如果英語(yǔ)課上能放一些英文歌曲，在音樂(lè)中練習(xí)口語(yǔ)，會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。另外，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)

目前的英語(yǔ)教學(xué)基本是課本教授，很少有專(zhuān)業(yè)發(fā)聲訓(xùn)練。學(xué)生讀英語(yǔ)基本上是按照課本上的音標(biāo)發(fā)音，一音多念，比較常見(jiàn)。這些都是學(xué)校忽略“聽(tīng)、說(shuō)”教程而造成的。英文歌曲在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地糾正了學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

三、英文歌曲口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）教師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，改編歌曲，在學(xué)唱中鞏固知識(shí)，掌握句型，從而提升口語(yǔ)。

（二）師生共編歌曲，有效鞏固知識(shí)

教師可以根據(jù)具體的課堂知識(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)：運(yùn)用當(dāng)天學(xué)到的語(yǔ)法、句型來(lái)創(chuàng)編個(gè)人歌曲，有疑問(wèn)可以與教師討論。在一問(wèn)一答中，有效地鞏固已學(xué)知識(shí)，符合新課標(biāo)中提到的“體驗(yàn)中教學(xué)”的宗旨。

四、英文歌曲口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）寓教于樂(lè)——傾聽(tīng)與說(shuō)話(huà)

一堂課，首先要有導(dǎo)入點(diǎn)。教師可以利用“聽(tīng)歌識(shí)樂(lè)”的形式，順利地切入課堂，在說(shuō)、唱、練中，體驗(yàn)英語(yǔ)，輕松教學(xué)。比如，教授GO FOR IT“Unit1 Section B”時(shí)，我們可以選擇歌曲

en Little Indians.

One little，two little，

Three little Indians，

Four little，five little，

….

聽(tīng)到歡快的曲調(diào)，學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，自然地進(jìn)入課堂主題，在愉快的氛圍中，完成課堂內(nèi)容的教授，整個(gè)課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。

（二）樂(lè)中有樂(lè)——學(xué)唱與模仿

口語(yǔ)是不斷的練習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐中逐步掌握語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。一首歌曲，首先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，然后模仿去唱，最后才是明白其意。在模仿過(guò)程中就學(xué)會(huì)某些特殊的發(fā)音，之后細(xì)細(xì)揣摩，理順發(fā)音的規(guī)則。比如：One Day When We Are Young是一個(gè)故事片的主題歌，歌曲很美，以它為例，是因?yàn)楦枨杏刑厥獾碾p元音（/ai/、/ei/、/ou/）

One day when we are young，

One wonderful morning in May，

You told me，You love me，

…

這樣當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲時(shí)，也就掌握了雙元音的發(fā)音。

（三）樂(lè)中深意——聯(lián)系與改編

在歌曲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在知識(shí)中學(xué)會(huì)升華。學(xué)生不僅要會(huì)唱，而且要會(huì)用。到最后可以舉一反三，使其通過(guò)英語(yǔ)歌曲，真正掌握英語(yǔ)口語(yǔ)方面的知識(shí)。比如：在講GO FOR IT “Unit5 Im watching TV”時(shí)可以選用歌曲Sailing

Im sailing，Im sailing，

Home againcross the sea，

Im sailing stormy waters，

…

這首歌曲中體現(xiàn)的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法。教師可以先讓學(xué)生試聽(tīng)，注意歌詞中要將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的部分空出來(lái)，讓學(xué)生去填，接著進(jìn)行語(yǔ)法討論，最后歸納總結(jié)，并預(yù)留作業(yè)：改編這首歌，要突出體現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。在學(xué)習(xí)中深入，爭(zhēng)取做到舉一反三。

綜上所述，運(yùn)用歌曲進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)切實(shí)可行的方法。教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并給予更多的重視。將英文歌曲引入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

[責(zé)任編輯 張景賢]