激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

買秀珍

摘 要： 激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂中對(duì)學(xué)生采用隨機(jī)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！闭n堂上教師如何靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言滿足學(xué)生這一渴望呢？下面是本人多年教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：情感 鼓勵(lì) 寬容 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0142-01

一、情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)本身就是一種教育，情感教學(xué)是教師的一種教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，不容忽視。讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛(ài)心正確評(píng)價(jià)。讓我們恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。教師在課堂上，要做到用心上課用情交流。激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)。教師教育學(xué)生的過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加指責(zé)，而是報(bào)以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會(huì)自己的錯(cuò)誤。這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要有積極、合適的表情，而不是單調(diào)的一種表情。例如，在學(xué)生朗讀不流利時(shí)，教師說(shuō)：“老師和你一起讀，好嗎？”、如讀到開(kāi)心的語(yǔ)句，教師應(yīng)該面帶笑容，充滿激情：“太棒了，謝謝你給我們分享的機(jī)會(huì)！”、 “老師和同學(xué)聽(tīng)了你的朗讀都被感動(dòng)了！”。興趣是最好的老師，興趣，是人們對(duì)某種活動(dòng)、技能、觀點(diǎn)或看法的一種習(xí)得的心理傾向。它會(huì)推動(dòng)我們追求某種目標(biāo)，從而影響我們的行為方式。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，抓住點(diǎn)滴的閃光之處，在課堂上要賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)。注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺(jué)地樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、寬容學(xué)生，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

要使學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和其他豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如，在班級(jí)里適時(shí)進(jìn)行“體育小明星”、“小歌唱家”、“小書法家”、“五星級(jí)少年”、“小音樂(lè)家”等的評(píng)比，不僅會(huì)促使這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)充滿自信，而且這種自信心一定會(huì)波及到他（她）其他方面的表現(xiàn)。人都有向好的心理，在這種自信心的驅(qū)使下，相信這些學(xué)生在別的方面也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都會(huì)起到意想不到的效果。

三、鼓勵(lì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，而是善意而恰倒好處的激勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，激發(fā)他們憧憬美好生活的愿望，不斷使學(xué)生品味到成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感受到自信的力量。要注意用情、適量、適度、適時(shí)。

自信是一種態(tài)度，是個(gè)體在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中通過(guò)與他人的相互交往與作用而逐漸形成的，一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，成為一種潛在的行為傾向。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)給予的激勵(lì)最能激發(fā)學(xué)生的自信，一句贊美的言語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一次關(guān)愛(ài)的動(dòng)作行為，都可能會(huì)使學(xué)生在跌倒時(shí)爬起來(lái)，走向美好的未來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。因此，在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生，全面發(fā)展。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們決不能再要求學(xué)生整齊劃一地達(dá)到同一理想的高度，決不能再吝嗇和善的面容與贊許的目光，取而代之的是對(duì)他們充滿個(gè)性的激勵(lì)與贊賞，充滿陽(yáng)光的關(guān)愛(ài)。即便是一點(diǎn)微不足道、瞬間即逝的閃光點(diǎn)，我們也應(yīng)該給予更旺的火苗助燃，揚(yáng)起他們的自信。尤為對(duì)那些語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，教師更要給予特別的關(guān)愛(ài)?？裳?qǐng)其他的同學(xué)一道，共同伸出友愛(ài)之手，給予他們熱情的鼓勵(lì)與幫助，改“及時(shí)評(píng)價(jià)”為“延時(shí)評(píng)價(jià)”，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間或向他人求助，使之逐步獲得成功。

這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，不僅能燃起他們學(xué)語(yǔ)文的熱情，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，更能讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。激勵(lì)性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展；再展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)生生互評(píng)，被評(píng)價(jià)者都會(huì)高高興興的接受對(duì)方的建議，也有少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，不斷陳述自己的理由以達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，教師評(píng)價(jià)。教師要能夠從不同的角度，以積極鼓勵(lì)的方式為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成

對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維、行為表現(xiàn)及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。當(dāng)學(xué)生們合作探究時(shí)，同學(xué)們思維靈動(dòng)，解決問(wèn)題的方法各不相同，學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，促使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生今后更加積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)探究問(wèn)題，不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的思維不斷拓寬，參與實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷增多。通過(guò)有聲和無(wú)聲的激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主和互評(píng)的精彩。使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，可以實(shí)現(xiàn)由促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。