科學(xué)分層，“生本課堂”的核心

朱麗霞

教育的快速發(fā)展對(duì)教師提出了新的要求，我們提出了以生為本的教學(xué)理念，其中新思想便是尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，發(fā)揮出每一名學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘出每一名學(xué)生的潛質(zhì)。為深入貫徹這種新型理念，我們通過不斷地探究與實(shí)踐提出了分層教學(xué)的新型教學(xué)模式。而我在教學(xué)時(shí)通過在教學(xué)過程、問題設(shè)置、作業(yè)布置等三個(gè)方面進(jìn)行了層次化教學(xué)的深入探索。

一、 教學(xué)過程層次化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

對(duì)于教師來說，課堂就是他們的一個(gè)舞臺(tái)，而要想有一場(chǎng)精彩絕倫的演出，重要的就是要讓整個(gè)節(jié)目自成一體。我們?cè)谡n前備課時(shí)，就要將整個(gè)課程解剖開來，把各個(gè)部分都分層次羅列出來，講課的時(shí)候，就要將整個(gè)教學(xué)過程層次化，讓每一名學(xué)生都能夠直觀明了地了解整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)，更加了解教學(xué)中的重點(diǎn)。

譬如，在《函數(shù)》部分的教學(xué)過程中，我首先將所有學(xué)生劃分為三組：

發(fā)展組：平時(shí)成績(jī)優(yōu)異，課堂表現(xiàn)積極踴躍的學(xué)生。

提高組：平時(shí)成績(jī)一般，課堂表現(xiàn)平常，一直比較努力但是成績(jī)停滯不前的學(xué)生。

潛力組：平時(shí)成績(jī)比較差，課堂表現(xiàn)差，注意力難以集中的學(xué)生。

將所有學(xué)生分為以上三大組之后我便針對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行了不同的教學(xué)過程：

發(fā)展組：在教學(xué)過程，針對(duì)這一部分學(xué)生我用了大概十分鐘時(shí)間讓其了解函數(shù)的基本概念，然后開始讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)的函數(shù)習(xí)題練習(xí)，整個(gè)練習(xí)占用了五分鐘時(shí)間。最后我開始讓其接觸較為復(fù)雜的函數(shù)應(yīng)用題，并且組成小組進(jìn)行討論，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

提高組：針對(duì)這一部分學(xué)生我主要是在課堂上讓其進(jìn)行大量的函數(shù)習(xí)題練習(xí)，用一部分時(shí)間做基礎(chǔ)題，用另一部分時(shí)間做應(yīng)用題，然后讓其不斷地進(jìn)行討論，不斷地重復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行討論、解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)最實(shí)際的提升。

潛力組：由于這一部分學(xué)生的特殊性，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將整個(gè)教學(xué)過程的速度放慢了許多，并且對(duì)于這一部分學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，我主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的不斷鞏固與深入，其目的主要是為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過這樣分層羅列的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們能夠一步一步地學(xué)習(xí)，掌握好每一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，將教學(xué)的過程分層次展示，可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為數(shù)學(xué)課堂提供更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 問題設(shè)置層次化，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，他不同于語文、文綜等學(xué)科，不需要長(zhǎng)篇大論的發(fā)表什么看法，也不需要大段大段的背誦知識(shí)點(diǎn)，我們需要的就是多做題、多鍛煉。做題對(duì)于數(shù)學(xué)來說是很重要的，一名學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要做各種各樣的數(shù)學(xué)題，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，熟能生巧。所以，如何設(shè)置問題也是一個(gè)大的教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置題目時(shí)，可以分層設(shè)題，將問題層次化，先設(shè)出一個(gè)問題再根據(jù)這個(gè)問題設(shè)置出下一個(gè)問題?；蛘吒鶕?jù)教材的主題分層設(shè)置問題，讓學(xué)生通過解決這些問題得到教材中的知識(shí)點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)置很重要，通過將問題的設(shè)置層次化可以讓學(xué)生們自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，讓他們?cè)诓恢挥X中提升他們的個(gè)人素質(zhì)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品格。從而改變整個(gè)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念。

三、 作業(yè)布置層次化，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力

對(duì)于任何一名學(xué)生來說，作業(yè)是一種非常重要的東西，它能夠讓我們?cè)谏险n之余得到一些重要的知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候也可以使用分層的方式，給學(xué)生按某些次序布置一些作業(yè)?？梢越o學(xué)生們布置一個(gè)系列的作業(yè)，將作業(yè)分為幾個(gè)層次，讓學(xué)生們每天一個(gè)層次，逐漸地學(xué)會(huì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

因此，在布置作業(yè)時(shí)我也根據(jù)三個(gè)大組學(xué)生的特點(diǎn)布置不同的內(nèi)容。發(fā)展組的作業(yè)內(nèi)容偏重于一些復(fù)雜的應(yīng)用題，并且需要結(jié)合其他知識(shí)進(jìn)行解答；提高組的作業(yè)內(nèi)容則主要偏重于一般常見的應(yīng)用題的模式，鍛煉其在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷地進(jìn)行向外延展的能力；而潛力組的作業(yè)則主要以基礎(chǔ)習(xí)題為主，使其不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)，從而產(chǎn)生熟能生巧得學(xué)習(xí)效果。

通過作業(yè)布置的層次化，我們可以使學(xué)生在課后得到充分鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、生活等設(shè)置一些作業(yè)，讓學(xué)生從身邊簡(jiǎn)單的事物中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前我們的首要任務(wù)便是深入了解每一名學(xué)生，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理活動(dòng)進(jìn)行觀察與記錄，從而對(duì)其實(shí)施最有效地分層教學(xué)形式，真正的引入以生為本的教學(xué)理念，讓科學(xué)分層成為“生本課堂”的核心。

作者單位 江蘇省海門市證大中學(xué)

編輯 徐絨絨