立體化教材語篇中多模態(tài)圖文隱喻意義的協(xié)同建構(gòu)

宋義國

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，人類的交際模態(tài)也由單一的語言和伴語言模態(tài)擴展到包含圖像、音樂、動畫等多模態(tài)形式。在由多模態(tài)交際手段的普及所引發(fā)的多模態(tài)語篇研究轉(zhuǎn)向的背景下，本文通過實例分析，剖析了財經(jīng)類商務(wù)英語教材多模態(tài)圖文隱喻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，歸納此類教材在編寫過程中多種模態(tài)參與的特點和使用思路，以及其體現(xiàn)的多模態(tài)隱喻意義的映射機制和意義建構(gòu)模式，以期發(fā)現(xiàn)多模態(tài)圖文隱喻中圖片模態(tài)與文字模態(tài)在建構(gòu)意義過程中的語義映射關(guān)系，以及如何在商務(wù)英語教材編寫過程中利用和布局各個模態(tài)之間的意義建構(gòu)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】教材語篇 商務(wù)英語 多模態(tài)隱喻 協(xié)同性

基金項目：本文受西安外國語大學(xué)2013-2015年度校級科研項目“財經(jīng)類商務(wù)英語教材語篇多模態(tài)隱喻建構(gòu)模式研究”資助，項目編號：13XWB07。

引言

在信息時代，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和圖文模式的多樣化，作為一種人類交際方式，多模態(tài)可以有效整合使用若干非文字模態(tài)來表達同種意義，這些符號模態(tài)按照一定層次排列，起到相互強化和補充意義的作用多模態(tài)化趨向使得人類交際中的多種媒介符號可以交錯使用，因而可以調(diào)動人類多重感官的協(xié)同增效作用，強化信息的表達和有效傳遞，一定意義上，以視覺符號為代表的異質(zhì)感官符號意義潛勢逐漸增強，相比傳統(tǒng)的文字感知，視覺感知被賦予了更多的感性特權(quán)。而多模態(tài)隱喻作為隱喻的擴展形式，也廣泛出現(xiàn)在各類大眾媒體中，其中在雜志的廣告配圖等財經(jīng)類漫畫中多模態(tài)隱喻則更為常見，因為這類文體多采用諷喻的方式，借助多模態(tài)要素來強化作者的交際意圖，給讀者帶來了更為深刻和愉悅的閱讀體驗。與此同時，在當(dāng)前多媒體技術(shù)為支撐的財經(jīng)類商務(wù)英語教材編寫過程中，越來越廣泛地運用更多層次的多模態(tài)要素，為這類教材的普及和推廣注入了新的活力，產(chǎn)生了更為立體的閱讀新體驗。

盡管國內(nèi)已有一些學(xué)者開始關(guān)注多模態(tài)語篇表征，但現(xiàn)有的研究僅僅局限于對新聞漫畫、商業(yè)廣告、建筑設(shè)計等多模態(tài)要素較為集中的語篇上，而對于立體化教材語篇多模態(tài)表征特點的研究卻很少，因此，有必要在這一領(lǐng)域投入更多的關(guān)注。

此外，多模態(tài)隱喻也有廣、狹義之分。從狹義層面來看，多模態(tài)隱喻的源域和目標(biāo)域須滿足由不同的模態(tài)類型來呈現(xiàn)；而廣義的多模態(tài)隱喻不必拘泥于此，只要是兩種以上模態(tài)共同參與建構(gòu)的隱喻映射，即使源域和目標(biāo)域都是由相同模態(tài)共同呈現(xiàn)的，仍然可以算作是廣義上的多模態(tài)隱喻。本文采用“多模態(tài)隱喻”的廣義界定。

多模態(tài)商務(wù)外語教材的定義與特征

多模態(tài)外語教材是指“由多種模態(tài)共同組成的外語教材，包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時或者按一定順序出現(xiàn)。其中，文字顯然還是起主導(dǎo)作用，但不再是一種模態(tài)獨尊的局面，而是多種模態(tài)競相爭艷的局面”（張德祿、張淑杰，2010）。隨著多媒體識讀手段的廣泛應(yīng)用，在財經(jīng)類商務(wù)英語教材中多模態(tài)圖文共生并存的應(yīng)用模式越來越明顯。

隨著外語教學(xué)的多模態(tài)化和網(wǎng)絡(luò)化，多模態(tài)教材越來越具有多維協(xié)同性、互文性、網(wǎng)絡(luò)鏈接性的特點。⑴多維協(xié)同性：多模態(tài)教材不拘泥于文字的單一維度，借助圖片、動畫等呈現(xiàn)出強烈的多維立體特征，其意義的生成由多種模態(tài)協(xié)同作用，共同表達，借用多媒體技術(shù)將各種模態(tài)合為一體，增強了教材的交互性，有利于提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。⑵互文性：多模態(tài)外語教材特別是商務(wù)英語教材基于商務(wù)素材，這些類型的文本具有尤為鮮明的互文特點，文本間的指示和映射關(guān)系突出。⑶網(wǎng)絡(luò)鏈接性：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓寬了外語教材的使用空間，使之能夠便捷地鏈接到跨區(qū)域平臺，學(xué)習(xí)者可以在這個平臺上實現(xiàn)信息的交互，使用豐富多樣的多模態(tài)資源，模擬真實的語言使用場景。

多模態(tài)商務(wù)英語教材體現(xiàn)的源域與目標(biāo)域映射關(guān)系實例分析

ICFE認(rèn)證考試由劍橋大學(xué)ESOL考試部和特許公認(rèn)會計師公會ACCA共同開發(fā)，是全球唯一的財經(jīng)英語國際認(rèn)證項目，該認(rèn)證著重考查在實際財務(wù)情景下綜合運用英語聽說讀寫的技能，是財經(jīng)英語國際標(biāo)準(zhǔn)的一個典范。本文以劍橋大學(xué)考試委員會推薦、劍橋大學(xué)出版社出版的劍橋財務(wù)英語國際證書考試（Cambridge International Certificate in Financial English，簡稱ICFE）配套用書《劍橋金融財務(wù)英語》系列教材為研究素材，通過實例分析，剖析財經(jīng)類商務(wù)英語教材多模態(tài)圖文中隱喻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以期發(fā)現(xiàn)多模態(tài)圖文隱喻中圖片模態(tài)與文字模態(tài)在建構(gòu)意義過程中的語義映射機制以及如何在商務(wù)英語教材編寫過程中優(yōu)化布局各個模態(tài)之間的意義構(gòu)建關(guān)系。

從教材的編排體例上來看，該教材突破了傳統(tǒng)商務(wù)英語教材的單模態(tài)模式，注入了豐富的多模態(tài)表征方式。比如“Professional English in Use： Finance”一書由50個雙頁主題單元構(gòu)成，總共涉及4個金融財務(wù)領(lǐng)域：會計學(xué)、銀行業(yè)、公司理財以及經(jīng)濟與貿(mào)易。每一個單元的左手邊頁，配有該單元涉及相關(guān)術(shù)語的詳細解釋；右手邊頁上設(shè)計了該單元練習(xí)題，幫助檢測和進一步理解所學(xué)知識。在每個單元之間的銜接處增加了“交叉參考知識點”，并在每一單元末尾都設(shè)計了“有你參與”部分，為每一位學(xué)習(xí)者提供了情景模擬的機會，可將每單元所學(xué)新詞匯和新認(rèn)識應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)金融領(lǐng)域中，及時消化和吸收。此外，還附有相關(guān)金融財務(wù)俗語和相應(yīng)的漫畫插圖來強化意義的表達?？梢哉f，該版教材以文本模態(tài)為主模態(tài)從版面設(shè)計到編排方式，包括教學(xué)主題的有序排列、語境、詞匯和語言技能練習(xí)的形式和編排方式、學(xué)生采用的學(xué)習(xí)法、對插圖、表格、箭頭符號、紅框標(biāo)記、顏色運用以及漫畫、圖片等輔助模態(tài)的動態(tài)配合，在很大程度上強化和豐富了意義的建構(gòu)。

因此，多模態(tài)隱喻意義的表征方式要比單模態(tài)文字隱喻的表征方式豐富得多。其紙質(zhì)和數(shù)字媒體文本內(nèi)容囊括了語言、視覺影像和其他符號資源，通過層次化的排序能夠強化同種意義表達或者行使補充功能，給接收者多重感官刺激，達到識解意義的目的?！耙斫庖曈X抽象信息，借助考查視覺隱喻表征是切實可行的策略?！保↗ohns 1984： 291） Johns 認(rèn)為，視覺識讀能力（visual literacy）對于理解視覺隱喻表征尤為關(guān)鍵，成功的文本溝通需要首先具備對圖片內(nèi)容、版面設(shè)計和簡圖布局的識讀能力，并且還要有能力識別傳達意義的多層次項目，共同參與意義的感知和建構(gòu)。

在ICFE叢書的編寫中，也體現(xiàn)了豐富的多模態(tài)視覺隱喻表征。例如Professional English In Use：Marketing第15頁的練習(xí)題中（如圖1），編者運用了三幅彩色漫畫，并借助這三幅漫畫所附著的隱喻信息來加深閱讀者對于本章所要闡釋的營銷計劃中涉及的三個概念的理解。在第一幅圖中，碧綠的草地上一群白羊環(huán)繞在一只黑羊周圍，眾“白”與獨“黑”視覺上的反差在營銷計劃這個特殊的情景下迅速建構(gòu)了“眾多相似產(chǎn)品”和“唯一獨特產(chǎn)品”的映射關(guān)聯(lián)，借助文字模態(tài)消除歧義的作用，讓讀者很快便與本章提到的Unique Selling Point（獨特賣點）這一理論術(shù)語所代表的源域信息形成勾連，提供了閱讀者豐富明確的信息結(jié)構(gòu)并幫助其實現(xiàn)準(zhǔn)確的認(rèn)知判斷。同樣，在第二幅圖中，編者分別使用深綠和淺綠色柱狀圖，搭配藍色的圖片背景，來暗喻“數(shù)據(jù)分析”這一映射源域，使讀者很快建立關(guān)聯(lián)反應(yīng)，在這一背景的前方設(shè)置了四個西裝革履的商務(wù)人士，右手分別高舉折線圖，從折線圖和背景中柱狀圖的強關(guān)聯(lián)可以看出這四個商務(wù)人士分別代表不同公司的營銷數(shù)據(jù)分析人員，因而在閱讀者頭腦中很快可以識別這一源域信息，與文字模態(tài)中的信息“Competitor Analysis（競爭對手分析）”這一目標(biāo)域形成映射關(guān)聯(lián)，從而很快理解這一概念是指估計競爭對手對本公司的競爭性行動可能采取的戰(zhàn)略和反應(yīng)，從而有效地制訂客戶自己的戰(zhàn)略方向及戰(zhàn)略措施。第三幅圖中，一位表情流露慈愛的母親正在拿著一瓶護膚霜給她年幼的孩子涂抹，這個圖片中母親身著休閑家居服飾，與第二幅圖中的西裝革履形成鮮明對比，顯然，在營銷計劃制訂的情景里，母親和孩子代表的就是顧客或者產(chǎn)品的使用者，讀者很快就可以在人物和“customer”之間建立關(guān)聯(lián)，而本章直接涉及顧客這一概念的文本信息就是關(guān)于目標(biāo)市場中顧客細分的論述，從而建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)。這三幅圖通過豐富的視覺表征模式使閱讀者很容易理解其復(fù)雜抽象的內(nèi)容。從某種角度來說，由于多模態(tài)隱喻調(diào)動了人的多重感官，更易于讀者理解和接受。

同樣，在Professional English In Use： Finance第76頁（如圖2），為了闡釋“期權(quán)”這一金融衍生工具的內(nèi)涵和作用，編者在文字右側(cè)附上一幅漫畫來精確說明其內(nèi)涵和作用，在圖片中呈現(xiàn)了一部電梯門入口處的場景，電梯門上貼著一家名為MegaBuck的投資公司的標(biāo)識，旁邊站立著一位等待步入電梯的中年男子，正在按下電梯按鈕，梯門右上方貼有一幅提醒告示“請切記：電梯可能上行也可能下行”，以電梯上行下行來隱喻金融投資和期權(quán)交易帶來的風(fēng)險，進而引申到期權(quán)（option）的主要作用和看漲期權(quán)（Call Option）與看跌期權(quán)（Put Option）的內(nèi)涵。電梯旁站立的男子映射具有期權(quán)交易動機的投資者，“按下按鈕”隱喻作出投資決策，從這幅圖傳達的多模態(tài)隱喻信息中，可以很直觀地理解期權(quán)的本質(zhì)、漲跌期權(quán)、投資風(fēng)險、投資決策等一系列隱喻意義所投射的目標(biāo)域意義。

那么，當(dāng)多模態(tài)文本中同時呈現(xiàn)文字文本和非文字文本時，其蘊含的文字隱喻和非文字隱喻之間究竟是何關(guān)系？文字標(biāo)題與圖片內(nèi)文字標(biāo)示又有何作用？最早研究圖文關(guān)系的法國符號學(xué)家 Roland提出：印刷圖片就是信息，它由三部分構(gòu)成：信息源、傳播道和接受點（Barthes 1987：15）。他認(rèn)為，圖片在廣告中扮演三個層面的信息：（1）語言信息；（2）編碼圖符信息；（3）非編碼圖符信息。通過這三層信息，圖片可以實現(xiàn)其強調(diào)功能，并展示其表意的直白性和明確的意圖性（Barthes 1987：33）。因此，Roland Barthes認(rèn)為，文字文本和具有語言信息的圖片就存在三種關(guān)系：（1）文字依附于圖片；（2）文字和圖片相互補充；（3）文字強化圖片意義表達（Barthes 1987：25）。鑒于以上認(rèn)識“雖然文字標(biāo)題有時候只是作品的名稱代號，但是它在意義構(gòu)建中卻發(fā)揮著重大的作用。在有些場合，文字標(biāo)題在作品意義的構(gòu)建中發(fā)揮了聚焦功能或綜合功能；而在其他場合中，作品的意義是文字標(biāo)題的劇烈轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換來自欣賞作品和文字標(biāo)題之間的生成距離的張力的釋放”（Franklin 1988：164）。例如在Professional English In Use： Finance第54頁對于租購合約（Hire Purchase Agreement）進行闡釋時（如圖3），使用一幅簡潔的漫畫來輔助說明，該漫畫中使用了簡單的汽車前臉的線條，從前窗可以看到駕駛座位和方向盤的輪廓，車的右側(cè)站立著兩個正在對話的人，但從圖片所提供的場景和事件，閱讀者很難清晰地獲得圖片隱藏的隱喻信息，也無法借助圖片輔助闡釋這一抽象術(shù)語，某種程度上還形成了認(rèn)知負(fù)荷。但是，編者在圖片下的文字說明卻很好地詮釋了圖片的真正內(nèi)涵，“On this model theres a sensory device that prevents you from starting， unless your seat belts are fastened and your HP repayments are up to date”人物旁白的文字注解恰恰消解了認(rèn)知歧義，讀者可以清晰地看到文字內(nèi)隱喻信息的多層次映射，“a sensory device”映射借貸雙方的租購合約，“starting”映射“取得貨品所有權(quán)”，“seat belts are fastened”映射在租借期內(nèi)，貸方有義務(wù)確保租購貨品的安全和性能完整，“HP repayments are up to date”映射“貸方需按期償清租購貸款和利息”，所以圖片和輔助文字旁白的協(xié)同使用建構(gòu)了完整的隱喻映射信息?！霸谧赓徍贤闹萍s下，如果貸方無法按時償清租購貸款和利息，并確保租購貨品的安全和性能完整，租購合同中約定的條款會制約貸方在租約期滿后是否可以有權(quán)獲得該貨品的所有權(quán)”。這類的圖文協(xié)同運用證明，文字文本可以消除非文字隱喻文本中的不確定性和歧義，強化同種信息的表達，起到畫龍點睛的作用，實現(xiàn)溝通目的。

結(jié) 語

綜上所述，意義的生成與建構(gòu)是多種模態(tài)協(xié)同作用的結(jié)果，因此，對于意義不能僅限于單一模態(tài)的考查，還需要從多模態(tài)角度全面考查其綜合意義。而多模態(tài)隱喻的研究是隱喻研究發(fā)展的必然趨勢，作為一種重要的多模態(tài)語篇，商務(wù)外語教材的多模態(tài)化研究是多模態(tài)隱喻研究的重大領(lǐng)域，其編寫具有多學(xué)科理論的指導(dǎo)、嚴(yán)密的科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，在編寫多模態(tài)外語教材的過程中，能否合理利用多種模態(tài)圖文隱喻來建構(gòu)意義關(guān)系到多模態(tài)外語教材能否在外語教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用。此外，商務(wù)外語教材的多模態(tài)屬性決定了其應(yīng)當(dāng)成為動態(tài)的立體化教材，在教材設(shè)計和編寫上充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體特點，構(gòu)建開放多元化的語境，整合多種形式的教學(xué)資源，為外語課堂教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：西安外國語大學(xué)經(jīng)濟金融學(xué)院 陜西西安